学习小学《语文课程标准》修订意见与实施策略心得体会武汉市育才第二小学 吴岚 今年暑假我有幸参加了武汉市教研室组织的市语文骨干教师培训班
在培训的第一天的上午，我认真聆听了武昌区教育局教研培训中心的曹琍老师作的一场有关《语文课程标准》修订意见与实施策略的报告
通过学习，我再一次更清晰的认识到小学语文首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一
其次小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育
我们的语文课应上出以下几个特点
一、体现“语文味” 所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美
所以，语文课就要应有浓厚的语文味
而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美
首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味
给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操
教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境
其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字
二、体现儿童味 小学的语文是儿童的语文
语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台
在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者
激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读
