尊重学生主体 培养健全人格——我的班主任工作实践和早在两千多年前，我国最著名教育家孔子，就倡导“因材施教”的教育原则这里的“因材施教”，应该就是我们现在提出的“以人为本”。以人为本，就是要从学生的心理特点，认知特点去出发，去创设有利于学生发展的环境。因此，在班级管理过程中，我们应确立“以人为本”的理念，以促进学生健全的发展。 一、确立“以人为本”的理念，建立平等、民主和互相理解互相尊重的新型师生关系。 近二十年的教育生涯使我认识了一个真理：以威取信行不通，以信取威办法灵。在班主任工作中要坚持民主化的管理，首先树立民主意识，克服自我中心意识，明确为学生服务的思想。在班级管理过程中，既要了解关心学生，又要让学生了解你。在刚刚接手一个新班时，教师既要让学生体会到带好这个班的信心和决心，同时也要坦诚的说出希望和要求，让学生觉得班主任是可信赖的人，也是容易接近的人，双方达到最大限度的理解和支持。只有赢得学生的信任和支持，才能完成好教育任务。相反如果对学生横眉怒对，学生表面上会怕，但背后会恨，会不理解。 1、平等。 在班级管理中，我们特别注意坚持平等的原则。前苏联教育家马卡连柯曾经说过，“教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以美好的情感去教育他。”这位大教育家的话说的很有道理。一个班主任，尽管学生的程度不一，水平不一，任何时候都必须面对每一个学生，以公正的态度。善待每一个学生，鼓励学生积极向上的信心。这是班主任在全体学生中树立威信的必备条件，也是素质教育的必然要求。在多年的班主任工作中，我感受特别深的有两点：一是要善待优等生，二是要关爱后进生。 对待优秀学生，我们要求自己在“善爱”上做文章。从心理和情感上讲，优秀学生容易被人接受，但作为班主任决不能偏爱优秀学生，相反，则对他们提出更高更严的要求。而对于后进生树立“后进不差”的观念，给予他们更多的关怀和爱护，多寻找和挖掘他们的闪光点，使他们真正理解对他们的良苦用心，在对他们实施教育时，要善于引导他们从自己的“犯错周期”逐渐延长，或错误程度逐渐减轻的过程中看到自己点点滴滴的进步，体验进步的愉悦和快乐，进而增强继续进步的信心。我在班里从没说过“学习差的同学”“学习好的同学”这样的字眼，而是说“学习暂时落后的同学”和“学习暂时领先的同学”。 ...
