回归语文本体VIP免费

回归语文本体潘春莲聚焦语文教学的“本体性”问题，本次“ 国基教育大讲堂.蓉城之春”纵深推进既有对本体性教学“教什么”的整体性把握与探讨，也有对阅读教学如何提高学生阅读能力的全新思考与尝试，更有对习作教学的深入思考，还有对“非延续性文本”课程的提取整合有效信息的探讨，使我们对不同选文、课型怎样回归“本体”有正确的理解和把握。会上各名师示范课都有效地呈现出“本体性 ”的教学内容。各专家的讲座更让我耳目一新，豁然开朗。在这次活动中，吴忠豪教授高屋建瓴、深入浅出的学术报告，深度探讨语文教学中最需要解决的问题。让我明确了语文的“本体性教学”和“非本体性教学”。反思过去，自己的教学也只是生搬硬套，懵懂无知。“教什么？”这个问题仿佛就等于书本，从未深入思考。经这一番深入学习，颇有豁然开朗之感。 盛新凤老师的《跨越百年的美丽》，真正体现了“读书亦读人”，整堂课听起来就是一种艺术享受。他把语言的积累跟感悟、理解整合。“本体性”教学内容无处不在。字词理解、句段的分析、记叙抒情方法解读、写作练笔渗入都鞭辟入里，课堂上孩子们学到了其他课上学不到的纯语文的东西，使语言的积累化成了在语用的视野下的一种无痕积累。 “春风化雨，雁过无痕”。张祖庆老师的《致地球新生儿》，没有专门的分析课文内容，带给我们与众不同的启示，把课文教学变成了大量的信息搜集、分享、整合和写作，是“非连续性”文本课程的经典课堂，让孩子们课前搜集大量信息，课堂整理、编辑、整合最后落到实处——写作，“本体性”内容与“非本体性”内容巧妙结合但又不失重点，回归“本体”,让人眼前一亮。张学青老师的《三棵银杏树》“帮助学生成为优秀的阅读者”，精辟的讲座更是让我耳目一新。从学生阅读的速度，阅读的策略，阅读方法等多个方面，层层深入，为我们呈现了一堂好的阅读课应怎样做，孩子阅读训练的阶段性训练和培养方法。让我都如饮甘泉。薛法根老师的《剪枝的学问》，幽默风趣、让人深思。周航老师带着孩子们在《苦与甜》中体味生活，写出难忘的故事。而诸向阳老师又带孩子们走进《莫高窟》图文并茂解读课文，感受语文的奥妙。真是大胆创新，创造了自己独特的教学模式。虽然会期只有短短两天，仅有六堂课，两堂讲座，但是海涵了各种独特的教学案例。涉及“本体”与“非本体”教学的区别和重点，精度课堂深入“本体性”语文知识，“非连续性”文本解读与整合以及如何让孩子成为优秀的阅读者等不同的教...