古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处
新课程标准也提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”
新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态真正做到“我手写我口”
如何真正落实新课标的精神
一、 读读说说，学学用用 小学语文教学归根结底是要培养学生运用语文的基本功
新课标在低年级的阶段目标中就提出，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”
要学生有学以致用的自觉性，首先是教师要有这方面的意识性
教材中的归类识字，文质兼美的例文都是我们引导学生练习写话的好材料
（1）用词串写话 在学习新课文时，会学到许多新词，这时可以利用这些词进行说话练习例如：苏教版第三册识字 1 中有许多新词：“金秋、烟波、水乡、芦苇、菱藕、荷塘”
在学生初读课文，能准确认读这些词语后，教师可让学生用上里边的一些词儿说一两句话
有的学生说道：“我的家乡是个江南水乡
”有的说道：“金秋荷塘里的莲蓬成熟了，岸边的芦苇花像羽毛一样轻盈
”课后，请学生将这些句子再写下来
这样的说话、写话练习，学生兴致勃勃
有了这样的第一次说和第二次写的运用，想必就会有第三次的自然而然地使用了
再如低年级课本里有较多的归类识字，我们也可以根据每课的特点指导学生加以运用
比如：我们学完了识字 5、识字 6 后，可帮助学生复习归类内容
然后，让学生尝试着写一段有意义的话，要求用上里面的字词，以用得恰当用得多为妙
