在课堂教学中强化学生“自主学练”意识的尝试一、问题的提出自主学练能力，是指教学过程中，学生在教师的指导下，掌握自我练习、自我验证、自评和互相评议的自主学练能力。体育教学中确立以学生为主体，尊重并发展学生的个性，创设一个让学生自主学练的空间，充分调动学生的主动性和积极性，是体育教学中实施素质教育的有效途径。传统的体育教学存在着强制体育的烙印，从教学模式上来讲有着“严格严肃有余”而“灵活活泼不足”的缺陷，在教学过程中拘泥于形式上的整体划一，压抑了学生个性发展，片面追求知识、技术、技能的传授，制约了学生对体育的兴趣，成了实施素质教育的“绊脚石”。因此，必须扬弃传统的教学模式，培养学生“自主学练”能力。二、研究对象、内容、方法1、实验对象本校初一年级两个班的全体学生。同时选择两个平行班级为对照班。2、实验内容由同一教师上课，教材、教学进度基本相同。对照班采用常规教学，而实验班则在教材内容的组合上、教学目标的要求上、教学组织的形式上、教学方法的选择上以及在教学效果的评价上，着力围绕自主实践能力的培养。现举课例实验一中“滚翻”动作为例简述。（见表一）教 材内容以前、后滚翻为核心教材，运用其知识、技能，优化选择与之相关的项目作为辅助内容，如由单人的滚翻引伸到多人的团体滚翻；由徒手的滚翻引伸出器械上的滚翻，以及不同身体姿势的滚翻等等。教 学目标在实现以“三基”为主要任务的目标下，着力培养学生“自我学练”的能力。如学生在学会前、后滚翻动作后，会自学鱼跃前滚翻、直脚后滚翻等类似动作。教 学组 织形式改变以往的班级授课，增加更多的分组教学，在小组内再设“小小组”。如滚翻方向不正的小组中（假设按问题分组），可从造成错误的原因上再设小组（如分头的位置、手的位置等），尽可能使更多的学生找到解决自身毛病的方法。教 学方法教师以指导、引导为主，在滚翻动作学练中，教师以指导为主，引导学生发现自身存在问题，调整练习步骤。教 学效 果评价着重指导学生如何评判自身对滚翻技术的掌握程度，如何利用小组之间的评价、小组内的评价、教师的评价和学生自身评价等多种形式结合进行。3、实验方法文献资料法、问卷调查法、观察法、实验法。三、研究与实验结果表二：实验班与对照班技巧成绩（十分制）9.0-10 人数占总人数百分比8.0-8.9人数占总人数百分比6.0-7.9人数占总人数百分比6.0以下人数占总 人 数百分比对照班57.9%2641.3%3047.6%23.2%...
