探究型学习设计方案 情境：1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。由于小学生比较常见熟悉的沏茶 这一生活现象，我就调整了教材内容，精心设计了为客人沏茶 的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮忙给李阿姨沏茶这一信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。2、给学生提供活动的机会，让学生成为学习的主人。相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会语文价值，学会优化思想，从课堂教学中多次为学生提供活动的机会。从日常沏茶的问题入手到探索最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索、实验，使学生交流比较，始终处于主体地位，学生是学习的主人。任务： 1、使学生通过课文中的事例，学会选择合理、快捷的方法解决问题。2、让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，提高解决实际问题的能力。过程：一、课前活动，引出话题。1、师生谈话。你能用“一边（干什么）一边（干什么）”说一句话吗？。 2、刚才造句中说的几件事都是可以同时做的，不仅在文字里有这样的表述，还有关于这方面的知识。我们今天就来学习（出示课题）二、创设情境，探究方法。 1、提出问题师：星期天的上午，小明家的门铃响了。原来是李阿姨到小明家做客。（出示例 2）从图上你能得到哪些信息？想一想：你平时沏茶的时候都需要做哪些事？我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？这么多的事情小明必须先做什么呢？怎样安排这些事情，才能让李阿姨尽快喝上茶呢？2、探究方法：先自己想一想，再同桌交流一起设计一种能让客人尽快喝上茶的方案？同桌讨论。（师巡视）汇报。可能出现：① 洗水壶→ 接水→ 烧水 → 沏茶 洗茶杯 找茶叶② 洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→ 沏茶 对①②方案，有疑问吗？安排合理吗？有更快的方法？3、方法优化比较上面 2 种，哪一种方法能让客人尽快喝上茶？为什么？生：第 1 种用的时间少些。师：在哪里节省了时间？生：烧水的同时洗茶杯、找茶叶，同时做了 3 件事，所以更节省时间。师：刚才这两种方法通过比较以后，你有什么想说的吗？生：合理安排，就能节省时间。小结：...
