从我应该写作业到我想要写作业—— 一次特殊政治作业引起的思考江苏省镇江第一中学 俞 惠作业既是教学的目的，又是教学的手段。作业的设计和反馈是教学中不可缺少的环节。作业是为巩固课堂教学效果而设计的、供学生课外进行的练习，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造能力。思想政治课作业常规的设计主要是“是什么”、“为什么”、“如何理解”等等注重双基训练，侧重课本知识的掌握，这就避免不了大量的机械性的重复性的练习。这种“不食人间烟火”的“纯理论”的作业使学生觉得作业枯燥无味，认为即使学好了在实际生活中也没有多大用处，因而不感兴趣，应付了事，将作业看成是一种沉重的负担。这样的作业并没有实现作业应该达到的效果，显然直接影响了思想政治课教学功能的发挥。一、寓教于乐，课内与课外相结合新课程标准要求教师以全新的教学理念来关注我们的教学和学生，正在使用的高中《思想政治》四本必修教材的名称分别为《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》，在内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。在日常教学中，我力求做到紧密联系实际帮助学生掌握理论知识，尽量用鲜活的实例来丰富课堂。但是在布置作业时也一直是沿袭传统的做法，强调记忆、背诵，甚至在复习时不乏“题海战术”的运用，以为这样是有益提升学生的考试成绩的，但事实上学生并不领情。一次偶然的作业设计，使我对思想政治课作业的作用及要求有了一些新的认识。在准备公开课《储蓄存款，利国利民》的过程中，我觉得这节课的内容可读性强，知识点的理解难度也不大。因此，为了使课堂上能增加些比较出彩的环节，在布置学生预习课本知识的同时，我请课代表牵头组织部分同学完成一项特殊作业，那就是结合课本知识表演一段小品，主要反映人们去银行都做些什么事情？以此来阐述商业银行的业务。事实证明，学生自编自演的小品既给公开课增加了亮点，又使学生直观、具体地了解了商业银行的三大业务，了解到银行是如何方便生活、影响生产的。事后我了解到，很多学生都争先恐后地想来完成这项特殊的作业，被选上的同学集体去工商、建行、江苏银行等多家商业银行进行了实地走访，看看人们到银行究竟干什么了？并取回一些宣传单和空白的存单，还进行了实际操作，那就是将班费存到了银行里。这样一来，宣传单、空白存...
