关于计算教学 有效性的探讨陕西师范大学附小王萍利邮箱 :sdfxwangpl@163.com 计算在小学数学中占据着十分重要的地位，它是小学数学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。我们的思考：总的授课时数为： 1000 课时左右，计算的授课时数： 700 课时左右。一至三年级，计算授课节数要占 80 ％之多。● 计算教学的主要内容计算的范围：整数、小数、分数的四则运算计算的形式：口算、笔算、估算课改后，关于“数的运算”教学仍然议论很多：—— 学生的计算能力（口算能力和笔算能力）严重下降；—— 在计算目标（速度和正确率）方面两极分化现象严重；—— 计算器的引入干扰了学生计算能力的形成；——“ 算法多样化”影响了课堂教学的效率；课改前，关于“数的运算”教学议论很多：—— 中国学生的计算能力全球最高，为什么要进行改革？—— 计算教学过于形式化、技巧化，脱离学生生活实际；—— 计算教学的训练单调枯燥，挫伤了学生的学习热情；—— 过分强调精确计算，忽视了估算能力的培养；……第二学段总体要求：“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。”第一学段总体要求：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述‘算理’。”《课标》我们的认识：•口算训练的忽视，导致了计算困难。•重算法轻算理的教学，偏离了目标要求。•算法多样化的追求，削弱了技能掌握。•检查验算习惯的缺失，影响了计算的正确率。（ 1 ） 3.2×7.8=249.6 （估算） 3×8=24 （ 2 ）X-32=45 解：X=45-32 X=13我们的认识：•口算训练的忽视，导致了计算易出错。•重算法轻算理的教学，偏离了目标要求。•算法多样化的追求，削弱了技能掌握。•检查验算习惯的缺失，影响了计算的正确率。•计算情境创设的随意，干扰了计算教学。•计算课练习的单调，降低了计算能力的提升。1 、加强口算训练（ 1 ）口算训练要有计划、有步骤，常抓不懈。我们的做法两位数加、减两位数（进位、退位） 20 以内的加减法 1 、加强口算训练（ 2 ）让学生懂得算理和掌握计算方法。我们的做法9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=11121314151617189+3=121 、加强口算训练（ 3 ）口算训练形式要灵活多样。我们的做法听算 视算 笔算开火车...
