郑州大学现代远程教育毕 业 论 文题 目： 如何听课与评课 入 学 年 月 2010 年秋 姓 名 张艳红 学 号 _10041230001 专 业 语文教育 联 系 方 式 _13783809812 学 习 中 心 安阳电大 指 导 教 师 房广涛 1完成时间 2012 年_08_月_ 29 日摘要关键词：听课 评课 针对性 听课、评课是教学研究的有效手段。为避免听课、评课让学校和教师都陷入“两难”的尴尬境地，就必须提高听课、评课的“有效性”，打破学校教研组统一听课、评课的“大锅饭”做法，针对不同人群的需要确定听课类型，而且评课也必须因课型而异，有所侧重。 2目录摘要.......................................................2 关键词.....................................................2一 引言....................................................4二 听课准备 .................................................5三 听课类型..................................................6四 结论.....................................................9参考文献....................................................10致谢........................................................113如何听课与评课一 引言 学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。 那么怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法段,是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。是促进教师专业化发展的一条重要途径，为此，几乎所有的学校都明文规定了教师每学期必须完成的听课次数，并依此对教师进行严格的考核。但其结果往往是学校和教师都陷入“两难”的尴尬境地：对于学校来说，虽然教师的听课次数都达到了要求，但听课的效果却没有得到真实的显现；对于教师来说，尽管对听课没有兴趣但为了完成“指标”还是要穷尽办法应付检查，甚至临时“抱佛脚...
