对物理教材分析的理解 一、注意基础性，兼顾差异性 共同必修部分是全体高中学生都必须学习的内容，学完共同必修的学生将根据各自的情况选学不同的物理。所以，教材充分注意了基本内容的设计和安排，以适应全体学生的需求。例如，对于《高中标准》中所要求的基本内容，教材中都用大字部分来表现。一些基本的物理规律和方法都有充分的体现。不过尽管高一第一个学期《高中标准》要求学习共同的内容，但是由于学生学习的能力倾向、学习兴趣的不同，教材的设计除注意共同的基础性外，还应体现差异性，为不同的学生进一步的学习打下必要的基础。 出于这些考虑，教材设计了许多开放性的栏目，如“说一说”、“做一做”、“科学漫步”、“STS”等。学生可以根据自己的能力和兴趣，有选择地学习。如第二章第一节“做一做”中的“用计算机绘制 v-t 图像”，就是为那些有条件使用计算机、对利用计算机进行物理研究有兴趣的学生安排的；又如第五章第三节“说一说”中关于“瞬时功率”的讨论，是为那些学有余力、乐于和善于进行理论思考的学生所安排、设计的。另外，像书后的“课外读物”、“推荐网站”、“课题研究”等，也都具有兼顾差异的考虑。 二、联系实际，注重兴趣 理论联系实际，是真正学好物理、培养学生的实践能力最有效的途径。只有善于把学到的物理知识应用到实际中去，才能真正把物理知识学好。我们在教材编写中注意了概念和规律的实际应用，注意引导学生运用物理知识解释物理现象，分析和解决各种实际问题；注意选取与所学内容密切相关的、典型的和学生感兴趣的素材(如第一章第一节中的“全球卫星定位系统”、第二节结合实际的图讲路程和位移等)，用生动活泼的语言展示物理概念和规律及其中的科学思想和方法，展示应用物理知识的情境，使学生对所学的内容有兴趣、有亲近感。三、注重学生的探究活动 《高中标准》中强调探究式学习在物理教学中的作用，对此我们在教材编写中也给予了特别关注。对于一些物理规律，教材中特意设计成了探究式的实验，以便学生在学习物理规律的同时，经历探究规律的过程，了解科学的方法。所选的探究式学习的内容注意适合学生的探究，同时在数量的安排上遵循适度性原则。除了给予实验探究足够的重视外，在其他学习方式方面也对探究活动给予了特别的关注，设计了讨论、查阅资料、大家谈等多种形式的栏目。 为了突出科学探究的本质，避免对探究产生形而上学的认识，教材中没有单独设立“探究”的栏目。因为高中...
