作业布置有效性的尝试 现代教育观认为：学生完成语文作业，不仅仅是为了复习、巩固和深化知识，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养和提高他们的观察、分析、创造、综合等能力。那么，在大力提倡有效教学的今天，教师如何布置有效的语文作业呢？我国现代著名教育家陶行知说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”由此可见，设计有效的语文作业，就要从简入手，从效果抓起。这就要求语文教师在设计作业前认真思考，精心设计，有目的有计划地设计作业。 作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。 如何有效地减轻学生的作业负担，使作业分量适当，针对性强，又能调动每个学生思考和活动的积极性，从而提高作业的有效性，实现教育最优化目标，这成为当前小学语文课教学中一个值得重视的问题，也是近年来很多教育工作者不断研究、实践的重点。 我发现语文有效作业的形式多样，可以针对不同的内容设计不同的有效作业，如生活化作业、差异性作业、合作作业、开放作业、趣味作业等，还可以根据学生的实际编写作业。我觉得虽然作业可以分为多种多样有课内的和课外的，口头的和书面的。但无论是哪种形式的作业，都是为了使学生消化和巩固所学的知识。通过研究设计不同形式的语文作业，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以鼓励学生积极探索，形成主动学习的态度。近一年来，我在我所带的三年级学生中做了一些尝试，现总结如下： 1、精选内容，尊重自主性。按照教材的知识结构和智能体系分类设计，如分析型作业、观看型作业、口述型作业、研究型作业等，从基础知识、基本技能到求异思维、创新意识、实践能力等通盘考虑，注意面向全体学生，把每类作业按难易程度或不同智能层级（如识记、理解和运用等），设计出若干个不同的档次，使不同水平的学生都有适合自己做的作业，都能经过一定的努力完成作业。 2、结合时令，注重趣味性。设计作业应讲究趣味性，应寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性练习之中。这样就能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动参与的积极性就会高涨。如春天来到了，周末布置了这样的作业： （1）爱好郊游的你，周末在爸爸妈妈的带领...
