浅谈课改背景下教师如何备课 备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程，是教师内在素质的“外化”，是教师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。新课程标准已隐含着教师是“用教科书，而不是教教科书”这一理念。这就要求我们广大教师在备课时，要依据《课程标准》准确定位，巧妙设计，才能真正贯彻课改精神，推进课程改革的最终实现。否则，在这依然是以升学为中心的应试教育大环境下，课改就变成了穿新鞋走老路，变成了走过场，变成了一种形式，甚至是一种口号。那如何在课改背景下备课呢？谈点我个人的看法。一、“为学习而设计教学”的目标不放松。 “为学习而设计教学”意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，教得舒畅，而是应把学习和学习者作为焦点，以教导学，以教促学。从现实的教学情况看，一些教师在备课时，往往更多考虑自己怎么上这堂课，而很少把自己当学生来想想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题？我怎样才能较快地掌握？……，所以在备课中要始终把握自己备课的目的是让学生更好地学习而备，是为学生学习而准备，学生才是真正的主人，不是为自己好教而备。二、狠抓“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人”这一常重点。 不论是过去的“满堂灌”或“启发式”，还是现在的“合作式”学习，都不能脱离开“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人”，只有我们的设计是让教材内容与学生的经验、体验建立了联系，搭起了教材内容通向学生生活世界的桥梁，让我们的教材内容更好地激发起了学生的探究热情和认知欲望时，我们的课堂才会充满生命般的活力，学生才能真正成为学习的主人，教材中死的知识才能成为转化为学生的能力。那么，怎样设计才能让课堂充满活力呢？ 首先，要把教材内容结构化。著名心理学家布鲁纳指出：结构就是事物是怎样关联的。只有我们把知识建构在学生那棵“知识树”上时，教材上的知识才能在学生身上生根发芽、开花和结果。因此，我们要对教材内容认真研究，要“瞻前顾后”“左顾右盼”，提取教材的纲要信息，然后架构在学生的知识体系上。 其次，要把教材内容问题化。巧妙的问题设置，常常会收到一石激起千层浪的效果。要多从学生的“兴趣”方面来设计问题，让教材内容更切合学生的心理特点，要能激发起他们的联想和创意。尽力把教材内容变成问题的“链接”,引导学生凭自己的努力，一个个地进行问题的“求解”，进而激发起一系列问题，让课堂活力四射。 再...
