教师要给随读生更多的“爱” 刘 菊 芳 (兰州市西固区陈坪中心校东湾小学，甘肃 兰州 730060)［摘要］在教学实践中，教师要充分考虑随读生的身心发展与智力提高，给他们创设表现自我的机会，教学中做到对好的学生不耽误，对随读学生不放弃。教师要给随读生更多的“爱”。［关键词］教师 随读生 发现潜能 找回自信 安排座位 参与问答 设计练习 面批作业 多加鼓励 在日常教学中，大多数教师认为：课堂教学是普通学生的专利，随读生只是陪衬，是多余的,他们的学习不必去重视，能学多少就学多少；还有人认为他们的学习是语文教学所必须重视的，数学教学就无足轻重了。其实不然,数学知识具有系统性强、逻辑严谨的特点。小学数学教材中的概念教学、计算教学、应用题教学、几何初步知识教学等有关基础知识和基本技能教学的活动中，既能训练学生语言的表达，又能促进学生思维的发展，增加分析能力。因此，在实践中，教师要充分考虑随读生的身心发展与智力提高，给他们创设表现自我的机会，教学中做到对好的学生不耽误，对随读学生不放弃。教师要给随读生更多的“爱”。下面将谈谈自己在教学是如何对待随读学生的。 曹雪萍同学，女，18 岁。是我班的一位随班就读生。她随班就读已六年了。性格比较内向，记忆力差，思维迟钝，不善言辞和交往，语言表达不清，往往不愿“说”。有时想说，但说的颠三倒四，前言不搭后语；有时也能用简单的语言将有关概念叙述出来。她只有 2-3 年级的数学水平，学习数学非常困难。为了帮助她克服自卑心理，树立上进心，多1学一些数学知识，我反复琢磨，决定给她比正常学生更多的“爱”。一、善于发现潜能的火花。 每个学生都有潜能的存在，她也不例外。我平时多观察，多和她相处，和她一起学习、一起游戏。让她在无拘无束的情况下，把最真实的一面显露出来。以便我去分析她身上存在的可开发的潜能。潜能在平时的接触和了解中找到后，最重要的是把握每一次潜能火花跳动的有利时机。 她情绪化很强，因为上三年级时母亲病逝了，就住在姥姥家；上五年级时，不幸姥姥又去逝了。这两件事对她打击很大，她只要不开心就哭个没完没了，或者是一声不吭，呆呆地坐在那儿一动不动。她又由于受父亲的溺爱，造成了各方面能力极差，特别是对错误的承受能力。有一次，她作业格式不对，在我让她擦了第二次重写时，她居然哭了两节课。对于她来讲有利时机就更少了。但我并没有被她的这种状况所吓倒，而是看到她对错误承受能力的...
