现代教师的专业能力我读了《教师职业道德、心理健康和专业发展》一书，我重点想讲讲读了第十一章Ⅱ——教师教学能力中第四节课程改革背景下的课堂教学重构的感受。书中写是这样写的：课堂是教学过程中最关键与最活跃的场所。课堂是每一个教师发展的“主阵地”，每一个学生成长的摇篮。那么课堂到底是什么呢？课堂是学校中最为平常、最为常见、最为细小的细胞，学生的时光大多在课堂上度过，教师的工作也围绕课堂展开。然而，任何教学改革如果没有真正触动课堂这块主阵地的话，那么这种改革就不能说是彻底的。重新检视课堂活动，反思课堂观念，为课堂提供新的定向，是重构课堂的基本前提。第一、课堂是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们常常把把课堂当作教师表演的舞台。我们都认为只要教师表演到位就可以了，教师发挥主导作用，学生只处于次要的地位。其实教学是一种互动。教师表演的再好，水平再高，都无法反映出学生的学习水平与参与能力。因此，教学的展开始终建立在交往的基础上，离开了交往谈教学，那也是空谈。只有在真正有效的交往与互动中，学生才获取的真正属于自己的知识。从这个角度看，我们对课堂的评价标准也应该改变，我们应更多地关注师生互动情况，而不能只从教师的板书、行为举止、时间控制等来评价一节课的成功与否。第二、课堂是引导学生发展的场所。有时候我们为了完成教学任务，总是喜欢把知识“灌”给学生，丝毫不给学生喘息的机会，我们对学生能否接受、是否愿意接受熟视无睹。我们有时候无力于管学生是否能喜欢你“灌”给他们的东西，也不管他们能不能接受。所以教学就变成了让学生按部就班的接受老师的知识，为了达到应付考试的目的反复做题，反复训练。当然，这种训练到最后可以达到预想的目的，但与此同时，创新、兴趣离学生越来越远，他们都没有了自己的思维，只是一味得接受老师“灌”给他们的东西，因此变的麻木不仁了。所以，我们不能把学生看作是无知被动的接受体，我们应该更多的关注他们的兴趣，激发他们内在的求知欲，让学生积极主动得去接受老师传授给他们的知识。第三、课堂是探究知识的场所。唐代韩愈《师说》中有这样一句话“师者，传道、授业、解惑也。”我们都在课堂教学中，只要我们尽了自己最大的努力，把自己的知识毫无保留的传授给学生就可以了。然而通过读这本书我知道了，这样传授给学生的知识，虽然学生在短时间内接受了，但经过一段时间学生就会遗忘，毕竟这不是通过学生主动学习而获得的...
