小学数学和科学的整合马秀琴“课程整合”也有人译为“课程统整”、“课程综合化”、“课程一体化”等，是我国目前正在实验之中的基础教育课程改革方案的重点内容之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改革课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例并设置课程综合，以适应不同地区和学生发展的需要。体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”这里提到的综合性，旨在逐步地推进课程综合化。它的意义在于促进学科知识的应用促进生活体验和学科的统一。要求各门学科力求精选终身学习必备的基础知识和基本技能作为主干内容，特别强调反应当代科学的最新成果，体现时代特色；注重与社会生活的联系，努力面向生活实际并服务于生活实际；力求与相关学科融合，使课程内容跨越原学科间的道道鸿沟，最大限度地回归和体现知识的“整体”。科学学习强调要以探究为核心，在探究式的科学课堂中应根据科学教学本身的特点，寻找与数学课程综合的切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，追求真实、互动，让科学课堂焕发生命的活力。―、科学课程与数学课程的关系对于数学与科学的关系，真可谓源远流长。从最早的人类开始他们的观察活动时，就经常数周围事物的个数。人们天生的好奇心是他们带着极大的兴趣来观察着周围的一切。他们热衷于计算事物的数量，并将他们进行分类以便更好地了解。这使得科学与数学在人类早期文明中就已经紧密联系起来。科学课程与数学课程的密切关系为教学时的整合提供了可能。科学是为了观察和解释已有的客观世界。数学是人们对客观世界定性的把握与定量的刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过程。数学是自然科学的基础，也是重大技术发展的基础。数学教育独立于科学教育，但不是说科学教育与数学教育毫无干系。这两者是能够相互渗透，并彼此提供知识和能力的支持的。在现代科学发展的进程中，科学技术数学化是一个很重要的手段。小学科学的教学离不开数学知识，如何用好、用活数学知识对自然科学知识的掌握和运用有很重要的作用。二、小学科学课程与数学课程整合的意义(-)是科学课程新定位的要求。对于科学教育而言，它的新定位是突出科学探究。那么科学探究究竟是什么呢？美国国家科学教育标准中有这样-段精辟的论述：“科学探究指的是用以研究自然界并基于此种研究获得证据提出科学解释的多种不同途径。”现行的“科学”课代替了“自然”课...
