浅谈低段小学生看图写话中存在的问题及改进策略VIP免费

浅谈低段小学生看图写话中存在的问题及改进策略作者：杨亚霞来源：《学校教育研究》2020 年第 17 期小学低年级的看图写话，是小学生写作基本功训练的开端，是以后写作基础的铺垫，是培养学生观察、认识、联想、思考、表达能力的重要途径。也是孩子们由观察事物到描述事物的一个转折和过渡。看图写话从一年级就开始了，但是系统的练习则是从学生二年级开始。对于很多二年级的孩子，谈“看图写话”色变，对看图写话缺乏基本的认识，畏难心理太重。如果教师和家长不能在孩子小的时候，及时采取恰当的方法，引导和鼓励孩子正确对待写作，掌握基本的写话技能，对以后孩子的写作有不少影响。一、现阶段二年级学生看图写话中存在的问题。（一）孩子写话兴趣不高，不愿意动笔小学二年级的学生，年龄小，对事物的观察能力以及语言组织能力都比较弱，刚开始接触看图写话，很多孩子感觉无从下手，无话可说，更无话可写。老师和家长的要求，使得他们不得不面对令他们头疼的写话，一度痛苦地抓耳挠腮，也不知道如何下笔。久而久之，很多孩子从心理上对看图写话就会产生一种抵触心理，不愿意去尝试。俗话说：兴趣是最好的老师。孩子们面对看图写话，首先兴趣不足，我们又能么能期待他们在这方面有好的作品呢？所以，我们看到，很多孩子在面对看图写话的练习的时候，抱有应付的心态，用简单的一两句话勉强完成作业，有的孩子连基本的意思都没表达清楚，就草草结束。（二）观察图片不到位，容易忽略细节对于小学低段的孩子，他们的思维是以具体形象思维为主，还不会抽象地去想象。所以，我们的看图写话的图画内容应该尽可能地以非常直观的形式去展现出来，最好是一目了然，孩子们在看到图画的第一眼就可以凭借生活经验判断图画内容。在习作练习中，大部分图画都是比较直观清晰的，但也有部分图片呈现效果有些令人费解。一般来说，我们不建议用此类的图画给孩子们进行练习。但是，对于一些孩子来说，尽管图画已经相当清楚了，但还是会出现观察不到位，甚至出现表达内容与图画呈现南辕北辙的现象。还有很大一部分孩子，对图片的观察不够全面，常常是只观察到某一个部分或者某一个方面，从而忽略了其他的细节。例如，一位学生在这篇关于土拨鼠和花（图 1）的看图写话里是这样写的。小土拨鼠和花一个春天的上午，小土拨鼠看着窗外，心想：“春天可真漂亮！我要去外面找春天！”它一路蹦蹦跳跳的，它看看天空，又看看花草，惊叹道：“哇！天空都蓝得透明，万里无云！...