谈小学体育教学中使用教学手段与方法1、前言 《国务院关于基础教育改革和发展的决定》以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以全面实施素质教育为核心,要求“保持教育适度超前发展”,并把深化农村基础教育管理体制改革和以课程改革为核心,实现实施素质教育的突破、提高基础教育质量作为未来10 年基础教育改革和发展的两大重点。并明确指出:基础教育要贯彻“健康第一”的思想,切实提高学生体质健康水平,用“素质教育”、“健康第一”、“终身教育”的思想审视现行基础教育课程,主要存在的问题:一是体育观念相对滞后;二是教学大纲和教学内容规定的过多、过细,三是体育教学过程中过分强调教师的中心地位;四是体育课程学习的评价过分注重学生运动成绩;五是体育课程管理过分集中。造成了随着年龄的增大,学生个性和生理发展基本定性和成熟,喜欢体育但不喜欢上体育课的学生越来越多。据相关研究表明 ,学生体质水平明显下降,许多家长、学生、教师对目前中小学体育课的现状都表现为不满。 李岚清副总理在全国基础教育工作会议的讲话中指出:“全面实施素质教育,涉及的问题很多,情况也比较复杂,我们既要有全面系统的政策导向,又要紧紧抓住核心问题和关键环节,采取有力措施,力争取得突破性进展” 2、体育教学中采用的挫折教学手段 2.1 体育教学中的挫折教学的引入 针对当前的现状,对小学生进行挫折教育是非常重要和必要的,而挫折教育必须要结合家庭教育、学校教育和社会教育。因为小学生每天的时间大多是在学校度过的,所以本人认为学校的挫折教育最为紧迫。在学校教育中最为主要的当然是教学活动,怎样将挫折教育与教学活动相结合最为关键。在众多学科中,体育 学科由于其在强健学生身心与培养学生意志品质以及健全人格方面,具有独特的功能,并且体育运动本身就是一个不断面对困难,克服挫折,挑战自我,不断突破进取的过程,所以很适合对学生进行挫折教育"并且《小学体育新课程标准》的课程价值中也明确提到学生“在经历挫折和克服困难的过程中,提高抗挫折能力和情绪调节能力,培养坚强的意志品质”。但是,目前研究学校挫折教育尤其是小学体育挫折教育方面的内容存在侧重于理论方面,与具体的课程联系不够紧密,可操作性不强,过于形式化和表面化的缺点,并没有深入探究小学体育教学对学生进行挫折教育的策略或方法。 2.2 体育教学中挫折教学原则 一、要符合不同年龄阶段。孩子的身心特点,对孩子进行培养时要注意量的控制和时机的把握。在量的把握上可以...
