学校管理学回顾与前瞻改革开放以来，我国学校管理学获得了新生
时代的呼唤，实践的催促，使我国学者焕发出了极大的热情
短短的 10 多年中，出版了 100 多部专著，研究论文难计其数
对这一阶段研究状况，人们评说不一
一是“几多几少说”
认为：现行的学校管理学著作，是经验描述多，理论思辨少；一般管理理论多，学校管理理论少；过时的理论多，新的理论少
二是“误区徘徊说”
认为：现行的学校管理理论研究，进入了一种“误区”，并在“误区中徘徊”
只讲对现在的管理，不讲对将来的管理；只讲常态的管理，不讲变态的管理；只讲对下的管理，不讲对上的管理；只讲对内的管理，不讲对外的管理
这种静态的、单维的、封闭的管理思维模式，使实际工作者感到学了很难用，看了“不解渴”
三是“高原现象说”
认为：我国学校管理学经过奋勇冲击以后，似乎显得筋疲力尽、难以有所作为了，出现了一种“高原现象”，出现了类似西方“教育管理理论运动”之后，在 70 年代末出现的一种困惑迷惘现象
我国学校管理理论研究大致经历了三个阶段，取得了三类成果
70 年代末至 80 年代初，是我国学者对学校管理实践经验进行初步的整理归纳的时期，是一个起动阶段
当时，应我国教育事业恢复和发展的急需，应校长培训之急需，出版了一些学校管理学专著和教材
这些著述试图总结新中国成立以来我国学校管理实践的经验和教训，也力求升华出一些规律性的“原理”、“原则”，但由于理论的薄弱、思想的禁锢，都未尽人意
80 年代中期，是我国学者对学校管理实践经验进行升华，并译介、融通西方管理和教育管理理论，进而构建我国学校管理学学科体系的时期，是一个冲刺阶段
这一时期，学校管理研究队伍逐渐形成，各级教育管理研究会及所属的专业委员会相继成立，并进行了一系列的学术研讨活动
随着对西方管理和教育管理理论的不断融通，随着对学校管理实践经验的总结升华，我国学者奋笔疾书，一时间，各种学
