小班化教育理念对大班额教学的启示 十几年前，我曾用好奇的眼光观察过杜郎口中学“先学后教、以学定教”的课堂教学模式，几年前，我曾以旁观者的身份游离在宁国市小班化教学探索与实践的圈外。宁国市课堂教学模式改革自启动试点以来已经有四个年头，2014 年春，当我们宁阳学校首次以整个三年级学科、六个大班额的身份加入宁国市全面推进课堂教学模式改革的浪潮时，我们既兴奋、又忐忑；既悦纳，又怀疑。兴奋的是，曾经那么神秘的课堂教学模式改革终于来了！担心的是，他山之石真得可以攻玉吗？悦纳的是，我们早已厌倦了传统的教学模式的弊端，希望新的教学模式为我们的课堂带来生机和活力。怀疑的是，小学阶段大班额班级到底适不适合搞小班化教学？2014 年 5 月 26 日至 31 日，在教体局统一安排下、在人事科、教研室、教师进修学校精心组织下，我参加了宁国市教学管理干部赴南师大举行的为期一周的集中培训。培训期间，承办单位（南师大教育科学学院小学教育系）为我们量身定制了一系列形式多样、针对性强的培训和实践活动。从汪笑梅主任《南京小班化教育十年回顾与展望》到吴永军教授的《小班化教学理念、规程与趋向》，从南京市小营小学的《一路小班，一路心歌》到祁海燕老师的《今天我们怎样做研究》，从叶忠博士和胡金平导师的关于如何提高管理者素质和智慧的报告到华萍校长的《小班化课自主型课堂建构及其评价》，从吴永军导师的《关于导学案的再思考》到赵敏老师的《小班化课堂教学管理机制》……我们倾听、记录，思想受到一次次撞击；我们内化、吸收，头脑的天窗一扇扇被打开。五天的集中培训，南师大的导师们不仅帮助我们更新了观念、解决了困惑，更为我们进一步开展课堂教学模式改革提供了理论依据和技术支持。下面把本次培训获得的感悟整理如下： 一、小班化教学的核心理念是以“个性化教育”为追求，个性化教育理念也可以推动大班额教学的变革 “个性化教育”是一切教育内在的、本质的、终极的追求。“小班化教学”是为了克服“大班教学”的规模化有余、个性化不足弊端，充分发展人的个性的必然产物。面向全体、尊重个别差异、满足个别需要、为每一个孩子提供适性教育、全面和谐发展每一个学生的个性，是小班化教学核心理念的具体体现。“小班化教学”与 “大班教学”在本质上没有区别，“小班化教学”只不过比“大班教学”更能为“个性化教育”的有效开展提供物质、环境、人际关系等诸多方面的保障，更能够制度化、常态化...
