浅谈如何减少小学生错别字小学生写错别字与小学生的学习心理、教师教学态度和方法是密不可分的。减少错别字工作需要教师、学生、学校的共同努力，其效果也就会让人满意。一、教师层面（一）改变识字教学模式，提倡学生自主识字素质教育要求教师改变传统的教学模式，培养学生自主学习的能力。教师不急于讲出某一课生字，而是要充分利用直观的汉字教材造成新奇、诱惑，引起小学生主动探求汉字特点的兴趣，并逐渐培养学生辨别汉字的能力，才能够而掌握识记的方法。首先，培养学生自主发现汉字之间的联系。汉字是音意思文字，了解了字的音、形、义之间的联系可避免出现错别字。如“跑”、“跳”、“踢”、“跨”，朗读后讨论发现了什么，让学生亲自做动作感受一下，借助动作演示，他们会发现都与“足”有关，从中悟出形旁表意。再如教“请”、“情”、“清”、“晴”，让学生朗读观察，发现他们的共同点是都有表音的声旁“青”，加上不同的表意形旁构成不同的汉字。通过学生自主的观察、讨论、感受会让学生对字的结构留下更深刻的影响。其次，训练学生自主发现汉字之间的差别。当学生遇到难于辨认的细微特征时，这时最好的方法就是，突出关键特征形成对比，如学习“己”、“已”、“巳”时，教师不应该基于告诉学生它们的差异，而应该让学生自主观察、对比，然后教师可以提出类似“大家发现他们的不同和不同点？”“大家有什么好办法来记住这些字？”这样会取得更好的学习效果。（二）积极开展学生自主纠错培养小学生自主发现、纠正错别字，是纠正错别字的有效途径之一。1．发现法：形别字从读音入手，如作祟（suì），不是作祟（chòng）；音别字从意义上加以判断，如“不计其数”意为数目多得无法计算，不是无法记录，当然不能写作“记”；义别字之间不能混写的主要原因是约定俗成，如“丰富多彩”不能写成“丰富多采”，像这样的只能“死记硬背”了。2．改错法：教师可以经常组织改错的训练，故意误写词语或句子中的错别字，让学生去辨别改正。培养学生的改错意识对于错别字的纠正非常重要，对于学生作业中的错别字教师不需要特意圈出，而是可以采用告之学生有错别字的存在，让学生自己发现错别字然后改正。（三）使用激趣矫正措施低年级学生的学习有两个明显的特点：一是学习从兴趣出发；二是形象思维处于优势。因此，我们在矫正学生错别字时，从激发学生兴趣着手，从形象直观着眼，帮助学生矫正错别字。1．笑话故事激趣矫正小学生喜欢听故事、笑话...
