《万以内数的大小比较》教学反思VIP专享VIP免费

《万以内数的大小比较》教学反思 霍尔奇小学 鲍旺兴 本节课我通过让学生“看一看、想一想、数一数、比一比”的教学方法，在学生在已有的知识基础上，通过多种形式的练习，让学生推出万以内位数不同的数和位数相同的数比较大小的方法与千以内数比较大小的方法相同。 例 9 的教学内容安排了万以内数的大小比较，教材提供了四种不同的电视机及价格情境图，首先给出了三位数与四位数（即数位不同）大小比较，再安排了四位数与四位数（位数相同）的大小比较。在教学任选两种电视机价格进行比较大小时，通过让学生先数一数两个数的数位后在进行比较，学生发现他们数位不同，根据已有的知识三位数大于两位数，两位数大于一位数，推出四位数大于三位数；所以很快得出：940<1899。 然后再让学生讨论，怎样比较1350 和 2365 的大小？学生仍然先数一数数位，在数的过程中发现这两个数都是四位数，即位数相同，所以不能用上面的方法比较出大小了，那么怎么比较呢？通过小组合作探究，并结合以前学过的千以内数的大小比较的方法得出：数位相同的数进行比较大小时，要从最高位比起，一个数千位是 1，表示 1 千，另一个数千位上是 2，表示 2 千，因此得出结果是 1350<2365；最后再让学生试着比较1899 和 1350 的大小。同学们发现两个数位数相同，都是四位数，并且最高位也相同，那么怎么办呢？大胆放手继续让学生合作讨论出比较方法：即最高位相同，看下一位，一个数的百位是 8 表示 8百，另一个数的百位是 3 表示 3 百，8 百大于 3 百，因此得出结论：1899>1350. 师继续点拨当第二位数子有相同怎么办？学生得出：继续看下一位，直到比出大小为止。 在本节内容教学中，充分调动学生学习的积极主动性，发挥学生的主体作用，让学生通过小组交流、合作探究，亲自参与探究过程，得出结论，加深印象，取得了良好的教学效果，大部分同学掌握了网以内数的大小比较的方法，完成了教学目标。但是还有个别同学在比较大小的时候，不能做到先数一数数位是否相同，就开始盲目比较，这点需要加强。