宁夏灵武市梧桐树学校 李彦梅 给语言增添“ 给语言增添“ 靓 靓 ”的色彩”的色彩““ 靓”语言的基本特征靓”语言的基本特征具体可感具体可感鲜明生动鲜明生动富有情韵富有情韵 她笑啦。 她（含着泪）笑了，【像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。】 一、化叙述语言为描写语言1 、春天来了，万物复苏。 春姑娘（迈着轻盈的步伐）来 [ 到了人间 ] ， { 吹红了桃花，吹绿了柳树，吹醒了冬眠的动物……到处是一片生机勃勃的景象！ }2 、早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。 早晨， ( 明媚的 ) 阳光 [ 柔柔地 ] 照着我的卧室，( 轻盈的 ) 小鸟在树上 [ 婉转地 ] 鸣叫。 形象、生动—靓 （文摘 1 ）不清楚跟她坐在一起是好是坏，反正我只知道跟她坐在一起，随时会耳膜爆炸，为什么？因为她是班上有名的大喇叭，只要她轻轻地发出一声，就要把人吓死。不明白为啥她那嗓子会那么厉害，真是“一鸣惊人”。 （文摘 2 ）“我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性地搔着后脑，脸上挂着笑，我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是最大胆最调皮的女孩呢，我有点畏惧。 日子很快过去。印象中，每天晚休铃响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业啊——”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交作业。《我的同桌》 [ 感悟升格 ] 第三次数学模拟考卷发下来了，我得了 100 分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。 这种空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡，同学们这些空泛的叙述在作文中颇是很常见的。 同学们是怎么讽刺“我”的？对“我”造成了怎样的刺激？“我”的心态怎样？毫不具体。我们不妨改动一下： 成绩公布了。哈， 100 分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。 哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄来的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的 100 分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！ 这段改动后的文字有语言描写和心理描写，有环境的渲染，不再只是空泛的叙述，更具感染力...
