《找骆驼》教学设计教学设计思路：1、“读”占鳌头。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课运用不同形式的朗读让学生产生思维火花的碰撞，并与文本与作者达到情感的共鸣，让学生在读中悟，读中思，读中理解，使教学达到了事半功倍的效果。2、以生为主。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。本节课，我通过富有激情的语言，有趣的游戏，并整合美术教学为学生营造了一个主动学习，积极探究的“场”，最大限度地调动了学生学生的积极性和创造性。 教学目标：1、知识与能力：能有感情的朗读课文，理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。练习用因果句式说话。2、过程与方法：分角色朗读课文，小组讨论解决文中老人如何知道骆驼的下落的。3、情感与态度：培养学生仔细观察与认真思考的习惯。教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。、教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学准备：课件、有关骆驼的图片资料教学时间 ： 一课时教学过程 课前游戏，激发兴趣按压橡皮泥的游戏吧：请同学们拿出一块橡皮泥，女同学轻轻地在上面按一个手印，男同学使劲按一个手印。比较两团橡皮泥上的手印一样深吗？猜一猜，为什么？要想使指印一样深，该怎么做？一、谜语导入，揭示课题1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。2、师简介骆驼，板书课题，生齐读。质疑：读完课题，你想知道什么？二、初读课文，明确要点1、请同学们自由读课文，要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止，再想想课文主要讲了一件什么事。2、检查自学效果：认读词语和多音字：驮米 缺少 跛脚 详细 脚印 究竟 至于 指点 顺着 牙齿印 啃树叶 愤愤不平 不紧不慢 着急（zháo zhe zhuó) 藏身(cáng zàng) 哄骗(hǒng hōng) 3、多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（ 走失了 ）一只骆驼，向老人（打听），经老人（ 指点 ），（ 找到了）骆驼的事。理解走失：一般是指人或家畜出去后迷了路...
