谈谈信息技术与初中物理教学的整合 信息技术与学科教学整合是当今教育改革的热点之一，在各级各类学校正如火如荼地开展着。所谓信息技术与学科教学的整合是在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机的结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式。下面结合自己的教学实践谈谈信息技术与初中物理教学整合的作用、保障措施与应注意的问题。 一、信息技术与初中物理教学整合的作用 (一)可以增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。 在传统的教学过程中，教师经常要花较多的时间板书，尤其是上练习课的时候，画图用的时间则更多，课堂效率难以提高，而信息技术很容易就解决了这个难题。利用计算机的存储和调用功能，教师提前在电脑中输入与本节课教学内容相关的各种信息，如文本、公式及图片、视频、声音等，在上课前做好课件，上课时鼠标一点就可显示出来，从而省下大量的时间用来解决教学重点、难点，或者增加一些相关的课外知识或本学科的前沿知识，开拓学生的视野，这样，课堂信息量自然增大了。如在复习电学内容时，牵涉到的有电路图、实物连接图及电流、电压、电阻与电流表、电压表的连接法及读数等等，而且还需要安排大量的练习题。内容如此之多，板书就费了不少时间，复习效果自然不理想。如果在课前用信息技术把有关的电路图、实物图以及一些常用公式及练习题准备好，那么在上复习课时教师就可运用多媒体就图启发、由图比较、看图推导公式，为学生提供记忆线索，引导学生一步步建立完整而系统的知识结构，掌握物理规律。然后利用练习强化训练，增强记忆。如此一来，一节原本时间仓促的复习课由于引入信息技术就变得“游刃有余”，不仅复习效率得到提高，而且复习效果更好。 （二）能够实现具体到抽象或者抽象到具体的转变，易于学生理解。 例如在设计汽车突然启动时人为什么会后仰，汽车突然刹车时人为什么会向前倾，可首先引入一段汽车启动或刹车的视频或动画，然后抽象为模型，再对模型进行分析。通过这种由具体到抽象化的处理，学生很轻松就理解了这一问题。 对难以讲解的概念、定理、定律可通过信息技术手段创设物理情景以有效地帮助学生理解和掌握。例如声波是看不见摸不着的，教师在课堂上很难把声波是纵波这一问题讲清楚，可以在课件中设计出音叉振动时周围空气疏密情况以及波的传播情况，然后设计出周围空气振动情况，最后得出声波是纵波。又比...
