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比例尺教师行为学生学习活动设计意图（一）创设情境，比较导入出示一组大小不同的中国地图。想知道地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习这方面的知识。（板书课题：比例尺）通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？通过导入，提出问题（二）自主探索 认识新知 小组交流，合作探究出示例 6。 1、：题中要我们写几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？什么是图上距离？什么是实际距离？ 2、认识探索写图上距离与实际距离比的方法。 师：图上距离与实际距离的单位不同，怎样写出它们的比？ 3、比例尺的意义及求比例尺的方法 师：像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。我们把图书距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 4、进一步理解比例尺的实际意义。 师：我们知道这幅图的比例尺是1：1000，也可以写成 1/1000。你是怎样理解这幅图的比例尺的？ 图上距离/实际距离=比例尺 1.学生独立完成后，展示、交流写出的比，强调要把写出的比化简。2.小组合作，怎样求一幅图的比例尺？ 题中草坪平面图的比例尺是多少？经探究，得出： 图上距离：实际距离=比例尺3.认识线段比例尺 比例尺 1：1000 还可以用下面这样的形式来表示。 0 10 20 1.使学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图上的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。2.使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。A 指出：为了计算简便，通常把比例尺写成前项是 1 的最简单整数比。像1：1000 这样的比例尺，通常叫做数值比例尺。 5、介绍线段比例尺。 问：图上 1 厘米表示实际多少米？3 厘米呢？指出像这样的比例尺通常叫做线段比例尺。 30 米（三）实践活动：独立练习，巩固提高1.做“练一练”第 1 题。2. 做“练一练”第 2 题1.练习第一题学生小组合作完成2. 练习第二题学生自主完成通过练习，使学生进一步理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图的比例尺。（四）生活延伸在生活中找找，哪些会用到比例尺1.独立相互说，指名说。先说说每幅图中比例尺的实际意义。2.学生各自测量、计算，再交流思考过程。通过总结使学生学会学习的方法，加深理解比例尺的意义和运用。（五）归纳活动：总结评价你学会了什么？你有哪些收获和体会？学生谈谈本节课的收获。德育渗透，加强认识。B