25/3/51教育研究：教师专业发展的引擎—— 与外语老师们谈教育科研湖南省首批“国培”专家湖南科技大学硕士生导师湖南师范大学课程研究中心研究员常德市教科院规划与发展研究室主任刘忠义25/3/52 一、教师为什么要成为研究者
25/3/53 研究，乃人的天性；教育研究，理所当然地应该成为教育人的秉性
25/3/54 教育研究←→职业要求 具有一定的研究能力 具有创新向善的人格特征 25/3/55 教育研究 ←→ 职业特点 ↓ 教师劳动的创造性 教育对象的差异性 25/3/56 教育研究 ←→ 职业行为 ↓ 学生已经知道什么学生应该知道什么学生可能知道什么学生的兴趣关注点学生的思维阻碍点25/3/57 教育研究 ← → 教师权利 ↓ 《中华人民共和国教师法》第七条 教师享有下列权利：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见
25/3/58教育研究发展需要←→↓波斯纳公式：经验 + 反思 = 成长苏霍姆林斯基告诫25/3/59 特级教师成长的个人因素热爱追求实践学习研究25/3/510影响特级教师成长的事件因素公开课教学教研活动课题研究25/3/511 江苏省第十届特级教师（ 2008 年）评选出来的 328 名教师， 100% 都从事过课题研究 教师必须搞科研，这是培养教师的根本途径
——钱伟长25/3/512二、研究英语教学的基点是什么
25/3/513知晓学科性质理解课程标准熟悉教学现状明了自身风格拥有教育理念基于教学实践25/3/514目前英语教学的问题缺少对西方文化的了解，以东方人的思维学英语；缺少相应的语言环境，以高昂的代价学英语；缺少交际运用的理念，以应试的模式学英语；缺少师资的切实保障，以求洋的心态开英语；缺少语言的工具意识，以语言知识的掌握为目的学英语 25/3/515对我国目
