我和我的学生 告别了自己的校园，心中充满着对事业的憧憬，走上了现在的工作岗位。近十九年的工作生活，使我体味到了一个人民教师的人生中的酸、甜、苦、辣。深深的体会到教育人、培养人是复杂的、艰辛的、长期的工作。这项工作需要不但有爱心，还要有耐心，更要有责任心。在我的教学生涯中，我和我的学生之间演绎了许许多多生动的故事。今天，我把它记录下来，和大家一起分享。多给孩子一点儿语文课上，我常常喜欢跟学生一起动情地朗读课文。今天也一样，在我的引导下，孩子们读得有声有色。我陶醉在孩子们投入的神态中，融入到孩子们纯真的音色里，徜徉在孩子们清澈的心情中。课堂宛如一幅流动的画，一首隽永的曲。蓦地，我发现画中掺和了一抹不协调的色彩，曲中跳跃着一个不和谐的音符——最后排的吕特竟没带语文书！又是他，一个让人头痛不已的孩子！尽管聪明，但学习成绩却在下游，课上爱插嘴，课下总惹事生非，同学都不爱和他在一起玩。现在同桌带着书，不但没有跟他合用，反而故意将身子扭向了另一侧。看到这里，我心里不禁生起一腔不快；随你去，看你怎么办！可这小家伙全然没有一丝着急羞愧的表现，照样漫不经心地翻翻文具盒，若无其事地看看周围，心不在焉地望望窗外，一副悠然自得的样子。我实在忍不住，终于走到他身边，把我的书递给他。尽管我知道，即使他有了书也不会很专心，但我还是这样做了，我实在不能忍受他置身事外的无所谓态度。没有想到的是，他却给了我一个大大的惊喜——表现出从未有过的专心致志：身子挺的笔直笔直的，双手端端正正地捧着课本，一本正经地进入了角色：时而激扬响亮，时而柔和舒缓，一会儿侧着脑袋，一会儿面带笑容。此时，我感觉到这才是课堂上最和谐的图画，最悦耳的乐曲。如果说他课上的表现让我喜出望外的话，那么课后的谈话则让我羞赧不已了。下课了我将他叫到身边，本着赏识的原则想表扬他，谁想爱插话的他此时也“捷口先开”：“李老师，我没想到您会把语文书借给我。您没了书就站在我的身后跟我合看。我就想，我不能让您失望。所以我读得特——特别——别认真。”其他的孩子嘲笑他了：“你上课不带书，等着用老师的书，羞不羞啊！”谁知他理直气壮地反驳道：“老师肯借我书，就说明老师爱我！”然后冲着我：“对吧，李老师？”我的脸“腾”地红了，火辣辣的。其实，在递给他书的同时，我的心里、眼里充满了埋怨、责备、嫌弃，丝毫没有他感觉到的暖意、爱意和期待。我当时只是觉得看他不顺眼，所...
