落实专业标准，构建生命课堂 ----《天 窗》教案 教材分析《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，描写的是江南乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。学情分析这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间已久远。课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。教学中，引导学生学习理解本文，要注意通过读来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，展开自己丰富的想象。针对学生学习上的难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主默读、交流读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情也深深地融入课文，才能得到心灵的陶冶。教学目标知识与能力：1．会认“籍、霸”两个生字；会写“蝙、蝠”等 5 个生字；正确读写“慰藉、蝙蝠、恶霸”等词语。2．朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3．理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方的空白是神奇的”。4．会用“……也许……也许……也许……”写一句话。情感态度与价值观：从文中体会孩子们渴望投身大自然、渴望自由的美好愿望，学习作家童年时善于想象的特点。过程与方法：以读为主，重点感悟课文的第二部分。读的过程中要以”小小的天窗是唯一的慰藉“为主线，展开多种形式的读。从读中理解那时乡下孩子们的心情；从读中感受他们从小小的天窗看外面的世界，并由此展开无穷无尽的想象；在读的过程中与文中描写的情景产生共鸣。教学重点和难点重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文共鸣。难点：理解第 8、9 自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！” 教学过程第一课时一、认识作者，,质疑课题1.今天，我们学习现代著名作家茅盾写的一篇著名散文《天窗》。（板书课题及作者）请同学们根据自己搜集的资料，向我们介绍这位著名作家。（指名介绍）2.教师简要介绍写作背景：这篇文章写于 1928 年，那个时候的中国社会比较落后，尤其是农村社会比较闭...
