山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 ， 。 由景入境，缘境悟情—— 借《穿过风雪的音乐盒》例说小说环境描写作用 • 目标：• 1. 引导学生由景入境，缘境悟情。 • 2. 引导学生审读试题，明确答题方向。 • 3. 展示学生存在的问题，规范答题模式。形（表）人物（行为特征）事件（具体表现）景物（有何特点）A 描写了什么形象B 描述了什么特点神（里）复现情境体悟情感情（抒了什么情）理（明了什么理）志（言了什么志）D运用了什么语言E运用了什么技巧C抒发什么情感写了什么怎样写的为什么写解读“景”景（特征）感知角度的描述再现“境”体验“情”想像力读者与作者对话的平台如闻其声如观其色如嗅其味如感其温如临其境典型环境描写是表现主题的钥匙• 请同学们再读《穿过风雪的音乐盒》找出文章的“景”。• 景物：①那天白雪飘飘②雪大的时候，全世界只剩下了白，无法再找到道路③那一夜的雪很大，他能听到学校后山的树木折断的声音……除了白还是白④听到半夜风雪沙沙的声音就哭了⑤那一年的冬天，雪一直很大，过年的时候，雪已经封了路⑥心就像春天的雪一般簌簌融化了……如何把握小说景与情这篇小说表达了怎样的情感？（一）本文写了的那些人、事、物、景传递出怎样的情感？• 请同学们，置身文境，再现当时的情景，然后，逐段寻找作者散置在文段中的“事件”，然后揣摩作者写情景的真正的目的。• 景物：①那天白雪飘飘②雪大的时候，全世界只剩下了白，无法再找到道路③那一夜的雪很大，他能听到学校后山的树木折断的声音……除了白还是白④听到半夜风雪沙沙的声音就哭了⑤那一年的冬天，雪一直很大，过年的时候，雪已经封了路⑥心就像春天的雪一般簌簌融化了……• 写作情境的再现： 在风雪交加的日子，他远离亲人到西藏支教，结识了一群天真、淳朴的孩子，在风雪阻路的夜晚，孩子们留宿他的寝室，其中小也措知道老师的音乐盒的来历，为完成老师的心愿，让一位游客从北京邮寄一只新的音乐盒，孩子脸上露出了笑容，为此她感动万分，在这里支教了 6 年。• 写作目的揣摩：作者真正的用意是对支教者形象的赞美。1. 文章有多处对“雪”进行了直接或间接的描写，作者这样写的用意是什么？（ 4 分） 三校联考小说阅读《穿过风雪的音乐盒》答题要求 围绕内容（答题区间） 提示暗示 “ 用意”“ 雪”“ 多次”“直接”“间接”2.① 强调作用，强...
