浅谈农村小学生的课外阅读新邵县小塘镇红星小学 李洁笔者执教十年以来，一直扎根于农村小学教育，虽然站过很多不同的讲台，面对过很多不同的稚嫩面孔，但感触最深的一点是，由于受到环境和条件的制约，农村小学生大多只重视学习教科书，普遍存在课外阅读量少，知识面窄，阅读能力差，写作水平低等问题。当今社会，获取信息的渠道形式日益多样化而且速度惊人，但是相对于小学生而言，阅读还是他们获取信息的最基本的途径和最简便的方法。语文教育学家吕淑湘曾说，他学习语文，三分得益于课内,七分得益于课外。这充分说明学习语文的全过程应包括两个方面，即课内和课外。课内阅读为我们大家所熟知，关于课外阅读曾经有人说过：“取法于课内，得益于课外。”我在这些年的语文教学中也发现，一些学习成绩优秀或写作水平较高的学生，大多课外阅读比较丰富。由此可见语文教学局限在课内是不足的，其源泉应是课外阅读。因此，要加强小学生语文课外知识的积累，就必须看到当前课外阅读存在的问题，并意识到课外阅读的重要性。一、当前农村小学生课外阅读存在的问题和原因1、存在的问题。一是课外阅读量少。一方面是家长不让读，生怕耽误了孩子的学习，一旦发现孩子在读“闲书”，不但予以没收，还要严词责骂；另一方面是孩子本身不喜欢阅读，沉迷于电视卡通一类的影像材料。无论怎样，阅读量少是一个不争的事实。二是盲目阅读，不会阅读。如今，越来越多的人注意到阅读的重要性，但大部分学生不知道阅读哪些读物，如何阅读才更有收获；相当一部分语文教师和家长也不知道如何指导孩子阅读才更有实效。三是条理不清，重点不明。面对一篇文章，小学生往往无法把握作者的用意，而过于关注情节，以偏概全。2、主要原因。从农村教育教学条件来看：很多学校尤其是偏远山区的小学，还没有专门的图书馆、阅览室和电教室，农村社会也没有类似的文化机构，虽然 2007 以来党和政府开始在全国范围内实施“农家书屋”工程，但还没有遍地开花，即使已经有了，关于孩子阅读的书籍也少之又少，同时孩子也不方便借阅。此外，师资力量的流失和学校阅读氛围的缺失也是一大原因。从学生方面来看：一是注意力时间短。由于身心发展规律所限，小学生的注意稳定性一般仅能维持在 15 分钟左右。时间一长，便兴趣缺乏，影响阅读效果。二是处于思维过渡阶段。小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维活动在很大程度上仍然与当前的具体事物或生动的表...
