如何上好计算课如何上好计算课？计算教学在数学教学中很重要，原来的计算课总给人一种枯燥无味的感觉，这次所听的全国各种版本小学数学教材“计算教学”研讨会，七节计算课各有特色，学习气氛活跃，学生有很高的学习兴趣。而且每节课稳打稳扎，从这几位老师的课中，我感受到计算课也能上出特色，下面我来谈谈对如何上好计算课的初步认识：首先让学生在生动具体的情境中学习数学。例如：周炳英老师和颜春娅老师在教学中通过生活中的情境让学生抽取数量关系，并根据这些数量关系，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，在这过程中切实感受到了计算在日常生活中的运用，理解算理，学会算法，体现了学生的课堂主体性，展现了数学课的魅力。在计算课中要正确处理好计算教学中的一些关系。 （一）处理好“算理”与“算法”的关系。 新课改理念下的计算教学必须在教学过程中通过让学生动手操作、讨论探究等形式，让学生确实理解算理，自主掌握计算方法，形成技能。牛立文老师的《两位数除以一位数》教学竖式的写法与以往的教学不太一样，她先出示了一小段竖式，让学生观察竖式说说有什么不明白的地方，然后引导学生一步一步地解决疑问，在解决疑问中弄清了算理，掌握了算法。颜春娅老师的《小数乘小数》教学中让学生学生逐渐明白小数乘小数的算理。把小数转化成整数，扩大到原来的几倍，所得的积就缩小到原来的几分之一。让学生在理解算理的过程中掌握算法。 （二）处理好“算法多样化”与“最优化”的关系。新课标中指出：提倡算法多样化。计算教学中算法多样化是否越多越好，多多益善呢？不是的。算法多样化必须考虑学生现有知识水平、思维的发展阶段以及算法的同类性、层次性等。有的算法是同一类型的，一个层次上的，因而教师要善于归纳，让学生有一个清晰的认识；有的算法在学生现有知识、思维阶段只能达到那一步，你逼也无法逼出。另外，在考虑算法多样化的同时，必须思考“最优化”。 计算教学的课堂中，教师往往在展示了多种算法以后，说：“你喜欢哪一种方法？请你们用你喜欢的方法来解决下面的题目。”这话没错，尊重了学生的自主选择，个性的发展，相反对于低年级学生来说，他们能在多大程度上实现对已有知识经验的主动提升和超越？长此以往，教学目标的达成度有待观望，学生的两极分化现象必定会加剧。因此，教学中注意多样化的同时，教师还要有意识的进行优化，让学生自主分析、对比，加以理解，有时甚至点拨。计算课中要精讲多练，...
