批注，一座生本对话的桥梁 【摘要】批注是一种传统而有效的阅读方法，把批注引入阅读课堂，能为学生与文本之间架起一座真切对话的桥梁，促进学生阅读能力的提升
实践证明：在阅读课堂教学中，教师若能充分保证学生读书的时间，抓住文本导学系统、重点难点、情感焦点、想象支点、写作特点等切入点教给学生批注方法，并通过交流、点拨、评价、拓展等途径激发学生批注兴趣，培养学生批注能力，就能提升学生的阅读能力，激发语文课堂的活力
【关键词】批注；阅读教学；切入点；交流；提升 批注是一种传统而有效的阅读方法，它直入文本，是阅读者自身感受的笔录体现着阅读者别样的眼光和情怀
课文批注就是学生在阅读文本时把自己的所思所感、所疑、所悟、所得等简明扼要地写在文本相应的空白处，或把自己认为重要的、有用的、应注意的字、词、句、段做相应的勾画圈点
学生的批注是课堂生成的宝贵的教学资源，能为学生与文本之间架起一座真切对话的桥梁，促进学生阅读能力的提高，激发语文课堂的活力
那么，如何让学生在阅读实践中学会批注、善于批注
本人在教学实践中，把批注引入阅读课堂，进行了初步的探索
一、充分阅读——批注的前提 要想让学生对所阅读的文本有所思、所感、所疑、所悟、所得，就必须让学生对文本有一定的了解，读懂文本是做好批注的基础
朱熹曾说“大抵观书，先须熟读，使其言皆出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔
”阅读是一种由浅入深的理解，阅读得越深入，理解得越透彻
因此我们要给学生足够的时间，放手让学生去充分地读书
当然，“充分地读”不是说将读的数量进行简单地增加
不同的阶段对学生阅读提出不同的要求
如初读时主要让学生整体感知文本，了解文章的主要内容，可让学生读得字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字
了解课文主要内容后，教师要精心设计问题情境，给学生创设一个默默阅读、细细品味、静静思索的“场”，让学生静思
