教师之间听课到底听什么
“教无定法，贵在得法
”新教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧
新教师应注意品悟教师如何运用并组合教法；要认真品悟教师如何去指导学生掌握学习方法；要特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律
看不同类型的学生在自主学习上，普遍存在着哪些优势与问题，为有效指导学生学会学习积累经验
1“听”课的结构课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配
课型不同，课的结构也不同
新教师在听课时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂结构的
例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移
除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨
2“听”重点难点的突破一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否
重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出
难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点
听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得
3“听”板书及教学媒体运用一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡
此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能
教学媒体是对教学起辅助作用的
恰当运用媒体，不仅能调动学生
