小学低段学生写话能力的培养 所谓语文，即语言与文字
语文既是一门基础性和工具性的学科，也是一种人文交际能力素养
小学语文新课程标准规定： 小学语文教师的任务之一，即根据小学低段学生的年龄、心理、认知特点及思维能力的发展程度，对其进行基础性的写作能力培养
关于如何开展合适而恰当的写作训练，下面是我的几点尝试与经验
一、听善于倾听，写作的前提是对写作内容的汲取几积累 说；能用自己的语言把心中所敢所想正确表达出来 写： 小学低段学生写话能力的培养在小学语文教学中，常有老师说到批作文的痛苦——学生写得无味，老师批得无味
但作文作为语文学科中必不可少的一个教学内容，又必须坚持存在下去
于是，学生和老师只要一提到作文几乎都是叫苦不迭
的确，如果写作没有生活的实践体验，没有情感的真实触动，没有精神意识的思考与反馈，学生写出来的所谓的作文，只能是为作而做：叙述枯槁无味，议论苍白无力，抒情虚假浮华
如此一来，写作对于学生而言，失去了写作的本义和文化的价值
诚然，小学生由于年龄的幼小、生活经历的浅乏以及社会活动范围的限制等种种因素，在其写作过程中出现词汇贫乏、知识短缺、思考程度不深的现象，甚至于表达无序、结构散乱，致使全文不知所云，都是情有可原的
造成上述作文障碍的一个原因，是因为写作不是孤立的一种学习，它依赖于大量的课外阅读、深度的理解、坚持字词句的积累与运用；另外的一个重要的原因是：教师是否正确地引导和帮助低段小学生萌生写话的兴趣，及其在写话能力上的正确培养
一、小学低段学生写话能力培养的重要性提到作文，有的教师认为这是高年级的事，这是极大的误解
低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练
这就是说，作文教学、作文训练决不只是高年级的事，也不是从三年级开始才进行训练，而是从一年级开始，按循序渐进的（顺序）原则，一步一步训练的
不是上陡楼梯，一开始作文要求就很高，达不到就埋怨学
