重难点分析、突破与检测资源包内容与重难点分析重点分析提示:* 简要说明:该“点”在归属的上位知识、或单元(或主题、或领域、或某册教材)中或在本学科内容体系中居于什么地位?是否是学科的基本结构(学科的基本概念、原理、法则,规律以及它们之间的相互关系)? 对学生发展具有什么重要价值?* 详细说明:该“点”在课标中是如何要求的?是否具有较强的可持续性,可迁移性,对继后学习的影响?该“点”是否有较高的包容度?该“点”的化解是否有助于某种学科思想的形成,或有助于创新思维能力的发展,或有助于学生价值观的形成等,简言之,是否具有“举一反三”“一通百通”的功效。要求学生能熟练认识 3 个生字,会写 10 个生字,能了解鲸的特点和习性。能熟练运用列数字、举例子等说明方法。难点分析提示:难点的体现——* 知识方面。例如:感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……* 技能方面。例如:未能领会要领,未能掌握方法或程序,未能熟练形成技巧,习惯性或心理定势的干扰,负迁移……* 态度、情意方面。例如:无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……学习难点的主要成因(难点是源自何方?)——* 源于学生。例如:缺乏认知前提(知识基础欠缺、知识漏洞),科学前概念的干扰,认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。* 源于知识技能本身。例如:抽象,远离实际生活或生活经验,不符年龄特点,关系繁杂、过程曲折……* 源于以往教学。例如:方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……能熟练运用列数字、举例子等说明方法教学目标设定提示:“教学目标”只要求说明与“重难点”有关的教学目标。可把难点的化解作为总目标,然后提出几条能够说明学生难点化解的标准,定为具体目标(子目标);“教学目标”的表述,以“学生”为主语,必要时也可隐去“学生”二字。1.教学要求学生认识 3 个生字,会写 10 个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。 2.要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.教学同时要求了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 4.让学生在学习中领会认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。 教学过程设计教学环...