教学活动设计习作：国宝大熊猫原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗•其五》……教材教学解读本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。教材的第一部分首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的三个问题，使得本次习作具有更强的针对性。教材呈现的三个问题，有的指向大熊猫的类别，有的指向大熊猫生活的地方，而“大熊猫为什么被视为中国的国宝？”则指向大熊猫的价值。它们只是问题列举，是小朋友可能提出问题的一部分。其作用是让学生从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出自己感兴趣的问题。第二部分首先明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题，介绍一下大熊猫。第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍了大熊猫奠定了基础。考虑到学生对大熊猫的知识储备有限，教材提供了一些新资料，从大熊猫的名称、类别、食物、分布地区几个方面，提供了简洁明确的信息。有的还直接回应了上面的疑问，如“分布地区”就回应了“大熊猫生活在什么地方”这个问题。但是教材上的信息是非常基本的，并不能满足习作的需要，所以教材提示学生要“再查找资料，补充其他内容”。第三部分对习作的要求作了说明。一是习作后要自己检查修改，调整补充；而是交流互查。自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。2．尝试从几个方面介绍大熊猫。教学重点1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。2．能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容教学难点1．根据自己的需要收集信息、整合信息。教学目标3．能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。重点难点2．能根据修改的内容补充新的内容。教学策略要完成本次习作，学生需要收集、整理和运用信息，清楚、准确地从几个方面介绍大熊。可以通过互联网、报刊、书籍等多种方式查找资料。提醒学生对于资料的收集，不要局限于书中所提示的问题。习作指导的重点是避免学生对信息资料的生搬硬套和随意拼接，习作评价的重点是信息的准确性。课前，教师可以通过随机访谈了解学生对大熊猫的已知情况，收集他们关于大熊猫的问题，然后对这些问题进行分类。教师出示教材中的资料，对照上面列出的问题，看看可以解决哪几个问题。之后，教师可以顺...
