作者罗吉尔 · 冯 · 奥赫，是美国当代著名的思维科学学者，他在 2001 年 2 月写的《创造学思想录》，共 64 条，由张开逊翻译成中文，介绍到中国。《深圳特区报》从 64 条中，选择了其中的 8 条，在报上发表，并上了“深圳报业集团网站”，全国各网站纷纷转载。该文在全国影响相当深远。 作者罗吉尔 · 冯 · 奥赫，是美国当代著名的思维科学学者，他在 2001 年 2 月写的《创造学思想录》，共 64 条，由张开逊翻译成中文，介绍到中国。《深圳特区报》从 64 条中，选择了其中的 8 条，在报上发表，并上了“深圳报业集团网站”，全国各网站纷纷转载。该文在全国影响相当深远。 创造，是一种创造性的思维活动或创造性的物质活动。通过创造，世界上才有新的发现、新的发明、新的思想、新的艺术品。人的创造力，主要由创造性的思维决定。创造性的思维问题突破常规性思维的束缚，寻求新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。 创造，是一种创造性的思维活动或创造性的物质活动。通过创造，世界上才有新的发现、新的发明、新的思想、新的艺术品。人的创造力，主要由创造性的思维决定。创造性的思维问题突破常规性思维的束缚，寻求新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。 美国学者托兰斯就总结出高创造性学生的 21 种表现或特征：1 、专注地听人讲话、观察事物或采取行动；2 、文字表达时能用类比的方法；3 、写作时全神贯注；4 、作业后有兴奋的表现；5 、敢于向权威挑战；6 、善于寻找事物的原因；7 、细心观察事物；8 、同别人谈论自己发现的问题；9 、从事创造性工作时能不受干扰；10 、发现问题及与之相关的各种关系； 11 、在日常生活中探求知识；12 、富有好奇心；13 、有自己独特的实验方法和发现方法；14 、有所发现时会有兴奋的表现；15 、能预测事物的发展结果并正确地加以验证；16 、从不气馁；17 、经常探求事物重新组合的关系；18 、且有敏锐的观察力和提出问题的能力；19 、在学习上有自己确立的研究课题；20 、能从多方面探索某个问题的可能性；21 、即便闲暇时也能不断产生新的设想。 A 类学生是高智力型的。他们能很好地理解并记忆教师所教的内容，能安静听课，刻苦学习，也能和同学友好相处，遵守规章制度。他们往往尊重并接受传统的价值观念，尊重教师和教科书的权威性。 B 类学生是高创造力型的。他们探索未知世界的欲求胜过记住教师的话和教科书内容的愿望，对于感...
