学校管理的三个新理念一、学校管理的起点和归宿是人学校管理要以人为本
这是由学校管理的特殊性决定的
学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理者——教职工——学生，是一个由“人——人——人”构成的管理系统
所以，学校管理归根到底是对“人”的管理
对“人”的管理与对“物”的管理，显然是两种不同性质的管理
这不仅因为人是“活”的，物是“死”的，更重要的是活着的人，具有丰富的情感和巨大的主观能动性，它不可能像机器和商品一样，无条件地接受管理者的一切指令
管理者的指令只有经过被管理者头脑的加工、消化并得到认可以后，才能自觉地付诸行动
否则，管理者的指令就有落空的危险
即使被强迫执行，也会带来种种后遗症，特别是容易滋生逆反心理，给后继指令的执行带来消极作用
因此，只有在管理过程中，以人为本，重视并做好人的管理工作，促使被管理者对指令或目标的认同，才能保证学校各项工作富有成效的进行下去
在学校管理中，笔者体会最深的是：坚持以人为本，既要反对“见物不见人”的倾向，更要避免“不把人当人看”的做法，需要在加强对人的管理过程中，正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与求异等“方”与“圆”（前者为方，后者为圆）的关系
1、约束与调动一一应是“从圆到方”怎样“从圆到方”辨证地处理约束与调动的关系
关键在于“从圆”两个字
“从圆”就是强调“调动”，凡事从调动着手
争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中
人的管理首先是人心的管理
任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出
教职工受到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束
校长要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等
多为教职工提供实现志向和发挥
