教育心理学试题（98-09）98 年＜教育心理学＞试卷一判断题1
抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关（）2
确定教学目标属于教学的微观设计（）3
按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，成功的诱因价值也越大（）4
贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用（）5
先行组织者只与原有认知结构中的观念有关，而发现学习则是一种有意义学习（）6
奥苏贝尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习（）7
根据操作性条件作用理论，积极强化的目的在于增加某一反应，在将来发生的概率，消极强化的目的则在于降低某一反应将来发生的概率（）8
皮亚杰人为，处于他律阶段的儿童，倾向于依据行为的动机意向来对行为做出道德判断（）9
表象性思维是前运算阶段儿童的特点（）10
布鲁姆认为，当学生实际花在学习上的时间达不到其学习所需要的时间，其学习程度便达不到掌握水平（）二单项选择（每题 1 分，共 10 分）1
按照布鲁姆等人的认知教育目标分类代表着高水平的认知学习目标是 P211（）A 综合 B 运用 C 评价 D 领会2
代币制经济的课堂管理方法最适合于哪类学生团体 P204A 优秀生团体 B 后进生团体C 中等水平学生团体 D 超常和低常学生团体3
引导个体行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为P155A 内驱力 B 需要C期望D 诱因4
将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，、指的是归因于P167A 能力B 努力C 任务难度D运气5
格式塔心、理学家提出的迁移理论P142(A丿共同要素说B概括原理说C关系转换说D 学习定势说6
组块的概念是由（）于 1956 年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出P117A曼德勒B里奇C米勒D巴特利特7
(知识的 具体化过程的核心环节是P90(）A 审题B联想C 解析D 类化8
(发现学习的倡导
