让学生在读中解决问题实验小学龚性珍一、背景在国培计划（）”竹溪县小学语文送教下乡培训第三协作区研课磨课活动中，在思源学校听一个教师执教的小学五年级选读课文《丰碑》一课，在分析描写将军神态变化的句子时存在问题，在专家团队的指导下和通过观摩的感想自己进行加工并实践，取得了较好的效果
二、问题教学是为了帮助学生解决问题，还是教给学生解决问题的方法
三、案例描述下面是教师在执教《丰碑》，分别采用的两种不同的教学方法，从而产生了不同的教学效果
诊断课（片段）在弄清楚《丰碑》的主要内容后，教师把目标锁定在课文的主人公军需处长身上，作者抓住了军需处长的动作、神态、衣着来刻画他舍己为人，不怕牺牲的精神
教师出示了这样一个问题：课文除了刻画军需处长舍己为人，不怕牺牲的精神，还写了谁
主要抓住他的什么描写
师：课文还写了谁
一一生：将军
师：请四人小组用上面的方法共同学习讨论描写将军的句子，并在文中将有关句子画下来
（生分小组共同学习、讨论）师：请小组代表汇报讨论结果
生:课文描写了将军的神态、动作、语言
（生读画出的句子）生:课文写了将军的情感变化
师：你能说具体些吗
生：将军开始听到有人死了时愣住了，然后见没人去叫军需处长时生气了，甚至发怒了，当听说被冻死的就是军需处长时将军又愣住了
师：将军怎样生气
生读描写将军生气、发怒的句子师：（出示句子）比较句子、将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去
、将军愣住了，久久地站在雪地里
这两个句子中的“愣”意思有什么不同
生：第一个句子中的“愣”是说事情来得很突然
生:第二个句子的“愣”是说将军没有想到冻死的人是军需处长，出乎意料
师：（出示动画插图）风那么狂，雪那么大，将军却久久地站在雪地里，他在想什么
如果你就是将军，你会说什么
生：将军为有这么好的军需处长而自豪
生：将军为刚刚错怪了军需处长而难过
师：（引读）是啊，将军想到了那么多
