1 一、概述1、幼儿园教育活动设计与指导的要求： （填空或简答）1）发展性； 2）趣味性； 3）开放性； 4）游戏性； 5）整合性2、预设性教育活动（名词解释）——由教师根据教育目标，以及幼儿的特点预先设定；由教师在活动中，根据活动开展情况引出主题；由教师创设环境，引起幼儿的探究兴趣，然后引出主题。3、生成性教育活动（名词解释）——由教师创设环境，引起幼儿的探究兴趣，然后生成主题；幼儿生成主题。4、幼儿教师需要创设的三种教育环境（填空）：自然环境、物质材料、 心理环境。5、学前儿童教育活动环境创设的要求（填空或简答）：1）自然：充分利用自然物，充分体现自然环境的特点。2）朴素：尽量做到因地制宜，因陋就简，综合利用。3）美观：做到布局合理，从整体到局部都符合儿童审美需要。4）安全：保证儿童的安全和健康。5）亲切：能激发儿童主动地接近环境，和环境发生相互作用。6）适合：根据科学活动的要求来选择材料和创设环境。6、活动设计方案的格式：1）活动名称：简洁，一般不超过20 个字2）活动目标： 2— 3 条为宜，分清楚角度，角度要统一①写 3 条的话要从知识经验（知道、了解） 、情感态度（喜欢、乐意） 、能力方法（提高、增强、尝试）②写 2 条的话应从情感态度或能力方法、知识经验两方面写。3）活动准备：材料准备、准备工作（课前的相关工作）4）活动过程：导入（引课部分、方法）→基本或主体（分步进行）→结束（教师小结）关键性语言：关键性提问、指导性语言、小结5）活动延伸：一句到两句（如到区角继续完成等）6）活动评价2 二、数学教育1、学前儿童数学教育（名词解释）——幼儿在教师或成人的指导下，通过儿童自身对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、操作与积累数学方面的感性经验，建构初步数学概念，掌握简单的数学方法和技能，发展逻辑思维能力的过程。2、学前儿童怎样学习数学？数学知识是高度抽象化的逻辑—数理知识，它并不存在于外在实体，而是人体作用于物体的过程中，对物体之间的内在关系进行“反省抽象”所建构而成的。数的逻辑结构是无法直接教导的，需要儿童自己通过操作和内心所创造的关系进行主体的自我建构。3、学前儿童学习数学的心理特点？（填空或选择）1）从具体到抽象； 2）从个别到一般； 3）从外部动作到内部动作；4）从同化到顺应； 5）从不自觉到自觉； 6）从自我中心到社会化4、学前儿童数学教育的任务？1）培养学前儿童的数学兴趣和数学...
