启发式教学的二十种实用方式1 目标启发式在教学过程中不仅要传授知识， 还要着重引导学生掌握学习知识的正确途径和方法，并在此基础上独立思考。传授知识绝不仅仅为储存， 而是为了促进学生掌握有关的基础理论、技能和方法，进而能获得更广泛的知识。鼓励学生主动思考、 勇于探索， 创造性地对待学习中的问题。启发式教学的基本内容和精髓就在这个地方。目标明确是激发动机的诱因和调节行为的标准。只有这样，学生才能产生自觉学习的浓厚兴趣。教师要明确培养目标，要明确本专业课的性质、任务、基本内容和要求；还要明确教学过程中各个单元课程和各个教学环节，以及每堂课的要求， 指出重点、难点、疑点、关键和要求掌握的程度等。只有这样，才能打开知识的大门，激发学生的主动性和积极性。2 激疑吸引式指教师在教学中有目的、有方向、蕴含吸引力的思维引导。在教学过程中， 教师引导学生质疑问难、 有意创设问题的情境， 是打开学生心灵之扉、促使他们开动脑筋的一把“金钥匙”。宋朝学者朱熹说：“读书无疑者教有疑，有疑者却要无疑，到这里方见长进。” ( 朱熹《学规类编》 ) “疑”是探究知识的起点。教师的责任在于：①、把学生培养成为具有独立思考和独立行动的人。②、启发学生“于无疑处生疑”。这样就能拓开思路，启发学生多想、深思，培养探索问题的能力。它是从问题入手，引起悬念，意欲让学生从中寻觅问题的“归宿”和“落脚点”。在知识的重点、知识的联系、学生的思维发展上均可应用。3 提问启发式这一方法要求真正揭示事物的矛盾，形成问题的情境， 引起学生积极开动脑筋、主动思考学习， 达到“举一反三”的成效。 教师怎样提问才算有启发性？这是一个值得认真探讨的问题。依据提问的作用不同可分为：①、点明知识规律性的提问；②、引起学生兴趣和求知欲的提问；③、分析或概括性的提问；④、启发引导学生提出问题的提问。教师运用启发提问应注意的问题有：第一，提出的问题要有一定的难度，稍高于学生水平，形成“信息差”。这是启发式的关键。 赞科夫说得对： 如果教材和教学方法使得学生面前没有出现应当克服的障碍，那么儿童的发展就会委靡无力。第二，抓住主要矛盾， 在重点关键问题上提问， 而不是事无巨细、 每事皆问。为了提高效果， 有人提出应着重从以下方面提问：教材的疑点要问； 关键的内容要画龙点睛地问；含蓄的内容要问。第三，提问要从实际出发， 按现代启发式教学的目的和要求，精...
