—— 第三册《都江堰》教材分析学情分析 教学目标教学重点、难点语 文多媒体课件教法与学法教学过程一、教材分析 大纲要求，在初中语文的基础上，进一步培养自读的习惯，提高阅读现代文的能力，要能整体把握文章内容，正确领会语句在具体语境中的含义。《都江堰》是本册本单元培养这一阅读能力的重点篇目。2 、教材内容1 、地位和作用 《都江堰》是余秋雨的一篇游记散文，不仅生动地描绘了都江堰水流的壮观，评价了李冰父子兴修水利、为民造福的功业， 而且着意开掘了都江堰的历史文化内涵， 鉴古知今，将读者带入一种思考中华民族的人文精神和政治理想的深沉境界。二、学情分析 虽然职高生的语文基础不太好，但我所教的班级中大部分学生对语文学习的兴趣较浓，尤其对思辨色彩很浓的文章更是如此。且“如何做人”对职高生来说是一个很重要的问题。因此，在教学中，我抓住这些特点，从品析本文的语言入手，引导学生在充分理解语意的基础上，挖掘本文的人文精神，引导学生学会“如何做人”。三、教学目标 《都江堰》不同于一般的游记，游记一般都是描述美丽的景色，而后抒发热爱祖国大好河山的感情，而本文却富有深厚的历史文化内涵和浓郁的人文精神。根据教材特点和学生的实际情况，我确立教学目标如下：① 知识目标② 能力目标③ 德育目标培养学生对文本内涵的理解与领悟能力引导学生树立正确的人生观1 、领悟语言文字的内涵2 、理解对比手法的运用3 、感受文章对人文精神的理性思考四、教学重点与难点 教学重点：领悟语言文字的内涵 教学难点：感受文章对人文精神的理性思考五、教法与学法 在教学中，我决定采用“语言品读法”、“提问法”、“点拨法”、来教，提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，极力施行“教师主导、学生主体”的教学模式，并利用多媒体等手段辅助教学。六、教学过程第一课时：解决重点，引导学生“领悟语言文字的内涵”。第二课时：突破难点，引导学生“感受文章对人文精神的理性思考。教学过程第二单元第二单元 -------- 五 都江堰（第一课时）五 都江堰（第一课时）主 页主 页退出退出上一 页上一 页下一页下一页教学过程第二单元第二单元 -------- 五 都江堰（第一课时）五 都江堰（第一课时）主 页主 页退出退出上一 页上一 页下一页下一页教学过程第二单元第二单元 -------- 五 都江堰（第一课时）五 都江堰（第一课时）退出退出上一 页上一 页下一页下一页1 ...
