怎样进行校园危机事件的处理和干预中小学校园危机事件指由于不确定的变化因素,对中小学师生的安全、心理产生严重威胁的危险境况和紧急状况。近年来频发的中小学校园危机事件严重影响了中小学师生的身心健康,甚至还影响着中小学校正常的学习、生活秩序,乃至社会的稳定,因此急需开展与心理干预相关的理论研究和实践探索。在这方面,相对西方国家,我国的相关研究起步较晚,所以研究西方国家危机事件心理干预发展历程及保障措施,总结其经验,对我国此项事业的发展有着重要的借鉴意义。西方国家危机事件心理干预发展历程的变化主要体现在危机干预意识的提高、危机干预理念的变化、危机干预方向的变化、危机干预对象的扩展和危机干预体系的建立等;而保障措施主要包括立法保障与政府协调、经费支持、专业队伍建设、建立社会支持系统四个方面。西方国家相关理论研究起步早,成果显著,但由于国情和文化的不同,国外已有的心理干预理论、技术和方法可能并不适用于我国的情况,基于此,我国有必要在现有科研机构的基础上,开辟专门的空间,投入专门的资源进行相关心理学研究,并保证研究能够持续进行。初步研究与思考表明,中小学校和相关部门可以从深入开展理论研究、加强学生安全教育、积极调动资源和培养专业化队伍等方面推动校园危机事件心理干预的发展。中小学校园危机事件指由于不确定的变化因素,对中小学师生的安全、心理产生严重威胁的危险境况和紧急状况。近年来频发的中小学校园危机事件严重影响了中小学师生的身心健康,甚至还影响着中小学校正常的学习、生活秩序,乃至社会的稳定,因此急需开展与心理干预相关的理论研究和实践探索。在这方面,相对西方国家,我国的相关研究起步较晚,所以研究西方国家危机事件心理干预发展历程及保障措施,总结其经验,对我国此项事业的发展有着重要的借鉴意义。西方国家危机事件心理干预发展历程的变化主要体现在危机干预意识的提高、危机干预理念的变化、危机干预方向的变化、危机干预对象的扩展和危机干预体系的建立等;而保障措施主要包括立法保障与政府协调、经费支持、专业队伍建设、建立社会支持系统四个方面。西方国家相关理论研究起步早,成果显著,但由于国情和文化的不同,国外已有的心理干预理论、技术和方法可能并不适用于我国的情况,基于此,我国有必要在现有科研机构的基础上,开辟专门的空间,投入专门的资源进行相关心理学研究,并保证研究能够持续进行。初步研究与思考表明,中小学校和相关部门可以从深入开展理论研究、加...
