初中政治教师的教学角色定位分析好的教学应为大多数学生所接受并即时消化,鲜明的教学个性必然能够激发大多数学生的心理情智和价值认同。新课程给我们提供了一个舞台,同样体裁下,为提高教学质量,众多政治教师提出了不同的教学观点。仁者见仁,智者见智,笔者认为政治教师在新课程面前需要重新审视自己的角色定位,才能适应新课程对政治教师的要求。在此,我想就政治教学中老师的自我定位谈一下自己的看法。 平等交往是初中政治课教学的本质定位在我国传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的"培养"活动,它主要表现为:以教为中心,学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者,对于求知的学生来说,教者就是知识宝库,是活的教科书,是有学问的人,没有教师对知识的传授,学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者,教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。这是不平等的教学方式,是"假教学"。教育学认为,教师是客体,是引导学生学习的,帮助学生自己找到结论,让学生以间接学习的形式了解并掌握经验的客体。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。同时强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。笔者认为,把初中政治课教学的本质定位为平等交往,是对教学过程的正本清源,是遵循教学发展规律的教学定位。 政治课教学中平等交往行为的必要性分析新课程政策下政治教师角色定位必须由"传授型"向"平等交往型"转变,教师由教学中的主角转向"平等中的首席",由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。初中政治教师如果不能实现角色转变,那么他就无法承担新课程政策下的使命,也就无从做到政治课堂教学的有效性。 新课程政策下要想实现政治教学的目标,在实际的教学过程中,我认为政治教师可以从两个方面入手,才能体现平等交往,实现角色的转换。 在国外,这样的观点很流行:"孩子也是独立的人,因为他们比我们矮一些,所以我们应该蹲下来同他们说话。"能否蹲下来,与孩子在同一个高度上谈话交流,体现了我们是否尊重孩子,能否把孩子看成独立的人,也决定了我们的教育能否进入学生的心灵。 "蹲下来与孩子说话",要求我们要从学生实际出发,了解孩子,特别是了解孩子们的喜恶,并加以谆谆善诱。虽然衔接性不强,但从内容上讲,公民意识、...
