语篇结构是语言学习的重要部分。教师应教会学生了解语篇，从整体把握。而天坛的学生多数是山上进城务工子弟，受家庭条件及周围环境影响，不善于理解并运用语言与人交流。因此，从语篇入手就显得尤为重要。如何教会学生语言方面的知识，文化背景，语用，认知，使学生能自如交流思想，获取信息，正是我们应该着力提高的。 以阅读为基点，提高学生的自主学习能力，培养学生针对语篇主动提问的能力，强化语篇教学。一 专题选择背景 我校英语成绩还不错，但是大多数学生英语能力不强，死板。五六年级的学生对篇章理解把握都有很大欠缺，直接影响新题型的得分情况，进而影响成绩。而如果阅读理解题目稍有偏差，学生就很容易出错。二 本次教研的直接目标1. 能够让老师们掌握如何从篇章入手，教会学生从整体入手，培养学生们的整体认知能力。2.全员参与，集思广益，每人都有收获。3. 每个教师都要准备一节语篇教学课，大家互评互帮互助，共同成长。三 参加教研活动对象的现状分析 我校大多数老师都是非专业的，语言能力，文化知识了解有限，备课难度大。因此，对学生的能力培养也有很大欠缺。潘村学校老师太少，师资缺乏，忙于上课，备课时间得不到保证。四 活动准备与人员分工 中心校樊石强老师负责建立微信朋友圈；王军霞老师负责对学生目标意识培养方面做论述；周金芳老师负责针对学生质疑能力的培养进行论述；中心校每学期组织一次听评课活动。五 教研形式与过程线上讨论由许敏发起活动，大家参与讨论；参与教研的每一个老师就自己对专题的理解和自己的课例进行讨论。
