以理服人，以情感人 ——德育研讨会发言稿 各位老师：大家好！今天我发言的主题是“以理服人，以情感人”， 只是自己工作中的一点收获。在深圳这座经济高速发展的城市的学校里，学生多为独生子女，由于生活条件优越，不少学生娇生惯养，自尊心强，生活习惯懒散，凡事以自我为中心。这一切与孩子们所处的生活环境和家庭教育有着密切的关系。但对于一名小学生，他们的人生观、世界观都在形成之中，存在着展现自己良好一面的内在渴望，具有很大的可塑性。班主任工作是一项非常复杂的工作。这份工作的复杂不在于每天的班级日常管理，而在于面对的是一群正在成长中的孩子。这些孩子都有自己独特的成长空间，有着不同的性格特征，他们的思想和言行也因此让人难以捉摸。他们在成长中总是不断地给我惊喜，也会带来很多“麻烦”。本学期我担任三（2）班班主任，为了促进班级良好班风的形成，我将问题生的转化工作作为本学期班主任工作的重点。我班有一名学生叫李 XX，男，10 岁，家住三联村。这个孩子父母是经营一家理发店，父母工作很忙，孩子每天接触的人较杂，其中以社会小青年居多。受到家庭环境的影响，该生性格调皮倔强，学习兴趣不够，学习态度不端正，有厌学情绪在班上和其它同学容易发生冲突，不能正确对待老师和父母的批评，有撒谎行为为了转变这个孩子，我将他列为我本学期班工作中的重点关心和跟踪对象。有一天早上，我正在班上上早读课，接到门卫室一个电话，门卫告诉我，我班一个学生和别人打架了，家长送孩子来学校了。我一听，连忙对班干部做了一下安排，就来到了门卫室。见到李 XX 的家长后，我向他们父子俩了解了情况。但他们都没有说清楚事情的缘由。只是说被一个不认识的学生打了，这个孩子以前和他在三联储运学校读书。可我想进一步了解情况时，这个孩子却言辞闪烁。我当时就想到事情可能没那么简单。只有查清事实的真相才能合理的处理这件事情。于是，我要求他的家长带他到三联储运学校去找一找那个孩子。他一听，竟然说，那个学生也被他打得很厉害，就算了。我当时就想，这孩子怎么会这样想呢？家长一听，也有一些犹豫。不过，为了弄清事实的真相，为了避免这些孩子在一起时再次发生冲突。在我的强烈要求下，家长还是带着孩子去了三联储运学校，结果当然是没有没找到。下午到学校来后，我再找他爸爸谈话，这时家长也可能是听到了他说的把别人打得很厉害，所以也想算了。对于这种情况我很严肃的对家长说：“不管是你的孩子受伤...
