浅谈语文教学中的朗读技巧 朗读是朗诵别人的作品，因此在读的时候，朗读者必须尊重作者的原味。依据内容的段落词句所包含的主旨与情感，原原本本的运用语言的技巧，以优美的节奏，高、低、轻、重、强、弱、快、慢的音调，把原作品词句的意态、语气，生动的表现出来，进而产生赏心共识的感受。朗读是一种美读，可以刺激听者的兴趣，并在情绪上引起共鸣作用。 在语文教学中，朗读是课堂教学中重要的一个环节，因为声音的优美容易吸引学生的注意力，并使学生更加了解文章内容及情意。那么，什么是朗读呢？简单地说朗读就是以清晰响亮的声音，正确标准的普通话，把语文教材(多半是别人的作品)有感情地读出来。透过朗读，可以把文字透彻地表达，使书面、静态的字句充满立体动态感，是教学的最佳示范。学生透过朗读可以增加语文的趣味性，并且学习正确的语音、语法、语调、语气．．．充分欣赏文学的美。朗读除了给学生示范以外，主要的目的还在辅助讲解课文，用声音把文字作最佳诠释。因此，当教师朗读时，学生必须专注看课文，以了解课文中的形、音、义，并充分掌握文章的思想、情感。朗读的类型（一）范读法：这是示范性的朗读，方式有两种。一种是教师读给学生听，然后由学生仿读。一种是由朗读得特别好的同学进行范读。范读可以读全文，也可以读一段或一句。主要是给学生示范，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。齐读法：是全班或全组学生，同时齐声朗读。因为只求齐一声调，因此往往容易变成唱读。同时，因为齐读不容易发现学生读音的错误，因此这种方式要尽量少用。（二）伴读法：是教师或优等生伴着学生读，学生可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。（三）轮读法：每个学生轮流读，这种读法有比赛的性质。低年级的课文短，可以一个小朋友读完全文后，再请另一个读。（四）接读法：是一篇课文分由几个学生接着读的方式。教师可指名一个学生读，读到中途没有到一段落，再指另一个学生接着读下去。这种读法可随时唤起学生的注意力，同时充满趣味性（五）领导读：是由教师或朗读得特别好的学生，带领朗读的方式。教师或优等生先读一句，或先读一小段，学生跟着读一句或一小段。如此继续进行，直到全文读完为止。（六）交互读：甲组读第一句，乙组读第二句，甲组再读第三句，乙组再读第四句，依次轮流，周而复始。1（七）分组读：分组、分行或分排读，并互相矫正错误。自由读：全班同学每人同时自由地低声朗读。由于不必与别人配合，因此速度...
