新教师在教学案例中的“得与失”——教学故事“走进心灵”有时候并不是教师对学生频繁的谈心，更多的时候是通过赋予智慧的教育，去感染、触动、影响学生的心灵，这当然需要技巧。苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”因此面对这样的心灵，教师首先要做心灵发现而不是灌输——教育者在系统地实施自己预定教学步骤的同时，还应敏锐地发现并细心扶持学生生活中的一些平凡小事，从他们的失误挫折中挖掘其潜在的积极的教育因素。有些学生，他们的求职欲较旺盛，性格活泼好动，思想比较端正，行为举止文明，但在学习上，成绩不稳定，学习态度也是时好时坏。这类学生的转化是很关键的，若引导正确，他们就会很快树立信心赶上来；若引导不好，则会比一般学生更容易掉队。小伟就是这样的学生，刚开学那会儿，不论从上课情况还是作业情况来看，都可以称为优等生。好景不长，他对数学学习的态度发生的很大的改变，上课也不认真听讲了，回答问题也不积极了，还老是喜欢转到后面去与其他同学说闲话，作业也做的一踏糊涂，总感觉是应付差事，看的出来他并没有用心去做。与班主任了解情况后才得知他是因为参加学校棒球队训练，课余时间都用来打棒球了，所以作业只能应付了事。找他谈话好几次都没有任何效果，因为新入职的原因，所以在教育学生方面没有经验，我只能摸着石头过河，想在他身上试一试，到底一个好学生到一个差生的距离有多远？这一次，因为上课总是不认真还影响周围同学，他被班主任将作为调换到最后一排的“特坐”上去了，我当时还觉得委屈这位同学了，一个好学生怎么就成班上的特殊人物了？没过多久我就发现他不仅自己不好好听课，还影响前后左右等很多同学，甚至又一次在课堂上同桌课堂上玩起了小游戏，这真的已经达到我的忍耐极限了，课后我将此事告知了班主任，班主任狠狠地训了他们一顿，最后惩罚他自带小凳子坐到一进门口的位置，那也将是他的座位所在，对于班主任的惩罚我觉得挺内疚的，终究是因为我他才坐到那里的。从此以后，他座上了属于自己的“特特座”，因为离老师的缘故，他便没有做小动作的机会，只能认认真真听课。之后，课堂上他又回归积极主动回答问题了，回答问题，主动思考，看见他现在的学习状态，自己内心的那种内疚感瞬间化...
