浅谈小学数学教学中如何培养学生“自育自学”能力 合肥市太湖路小学：韩明胜何炳章先生在其《从教育原点出发——“自育自学”理论与方法》这部专著中这样写道：“教育就是教学生会自育；教学就是教学生会自学。不能教学生自育的教育，不是真正的教育；不能教学生自学的教学，不是真教学。”诚然自育自学能力是多维度的综合能力，是培养其他多种能力的基础和发端。那么在小学数学的教学中如何来培养学生的“自育自学”的能力呢？在自育自学型课堂教学实践中，我认为要注意以下几个方面：一、确立自主学习观念。教师可以借助各种途径，增强学生自主学习的自信心，砥砺自主学习意志。如旁征博引古今中外杰出人物自学成才的事迹：如爱迪生、高尔基、法拉第、华罗庚、瓦特、列宁、林肯等伟大人物的故事。帮助和引导学生克服依赖、畏难心理，充分认识自身具有的巨大潜能，给予“你能行”的积极心理暗示，唤起学生的自尊心，树立起“说我行，我就行”的自主学习勇气和自信。二、按小学生的认知规律，分步培养学生自育自学能力。培养学生自育自学能力，应该循序渐进，逐步进行，采取相应的自学指导方式。第一种：“扶着走”。在低年级，学生识字量少，刚开始自学，如果让学生独立去自学，困难较大。这时，要立足于“扶”，一般由教师带着学生一起看书。这是培养学生自学能力的启蒙阶段。第二种：“领着走”。学生有了一定的自学能力，就不必再扶着走，可以领着学生走。这是一种“半扶半放”的办法。在自学课本前，教师要先作指导，看课本时要着重看什么，解决什么问题，也可以作适当的讲解，扫除学生自学中的障碍。在学生自学过程中教师也可作点拨。这个阶段中，要使学生逐步掌握自学的方法。第三种：“自己走”。经过训练，学生的自学能力有了提高，也掌握了一定的自学方法，可以放手让学生自己走。教师布置思考题后，让学生自己看书分析；也可边看书，边做尝试题，也可先做尝试题，再看书。先做尝试练习，再自学课本，这时的自学作用，在于利用课本的示范性，让学生检验自我尝试的正确性。通过一系列的自学辅导，要相信学生的自学能力会不断的提高。到了高段，你会惊奇的发现，数学越来越好教了，因为你基本不需要怎么上课，学生便已掌握了书本上学习的内容。通过自学，学生的学习兴趣也更加浓厚了。三、营造和谐、民主、平等的课堂氛围。教师应努力为学生创设一个轻松、愉快、平等、合作、民主、和谐的课堂氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘...
